高中信息技术常态化智慧课堂教学模式

王志涛

（宁夏盐池县职业中学 宁夏盐池 751500）

引言

在高中教育事业发展的过程中，信息技术发挥着十分重要的作用，不仅为教育活动开展提供更多的资源，同时还可以推动教育改革发展，提升高中教育质量。为了提升信息技术教学质量，本文就此进行分析。

一、信息技术课程中智慧课堂构建中存在的问题

高中教育工作中，利用智慧课堂教学活动开展信息技术教育工作，不仅可以实现翻转教学，提升学生学习积极性，同时能够促使个性化学习活动开展。但是在高中信息技术智慧课堂教学中发现一些问题，影响学生信息技术知识学习。第一，在智慧课堂教学中，部分教师以平板电脑作为线上学习的载体。虽然平板电脑的用应用，可以实现学生翻转课堂学习，但是无法满足信息技术这一学科的教学特点，无法让学生通过信息技术的操作完成更多有技术含量的知识学习，不利于学生能力提升[1]。第二，课堂教学中，智慧终端的运用，无法及时反馈学生学习效果，让教师了解学生学习的状态。智慧课堂在信息技术教学中运用的最大优势就是可以直接将学生的学习状态与情况反馈给教师，让教师根据学生综合状态调整教学模式，完善教学评价方式。但是在高中信息技术课堂中，多数是上机操作的内容，移动终端的运用无法将所有的学习信息反馈给教师，辅助教育进行更加全面的教育工作。第三，部分学校。智慧教室设备不足，无法为教育工作开展提供保障。

二、高中信息技术常态化智慧课堂构建对策

在高中信息技术教育工作中，教师可以引入现代信息技术与移动终端进行教育工作，构建智慧化课堂，让学生在学习过程中掌握多种途径学习方法，提升教育工作有效性。

（一）立足课前，进行线上学习

在高中信息课堂教学活动中，教师可以利用资源推送、课堂讨论的方式进行线上教育工作，让学生在自主学习过程中，对学习内容产生初步的了解与认识。教学活动开始前，教师需要做好准备工作，制作导学案，准备数字化学习资源，并通过学习平台将课程资源分享给学生，由学生自主完成基础知识的学习，为课堂教学活动开展提供动力[2]。为了提升学生课堂基础知识学习效果，教师可以在教学资源准备的过程中设计一些问题，并引导学生在线上进行讨论学习，借此夯实学生的学习基础。

例如，进行“文本信息加工”内容教学活动时，教师可以将ittoos作为学生的线上学习平台，利用此将文字及其处理技术、字处理软件、文本信息的结构化和形象化内容设计成微视频分享在学习平台上，并引导学生对微视频内容进行自主学习，了解什么是文本信息加工，并在学习中掌握相关的知识与内容。在设计教学资源的同时，教师可以将较此案中的基础知识、重难点内容以导学案的形式呈现出来，让学生一边观看视频，一边学习完成导学案。在线上学习中，教师可以利用学习平台中的BBS讨论功能，引导学生交流自己学习中遇到的问题或者获得的心得，借助此了解学生学习情况，为为课堂教学活动开展提供依据。

（二）基于课中，线下讨论学习

在高中信息技术教学中，教师可以利用多媒体直观教学的优势，组织课堂教学活动，将教材内容以直观的方程现出来，让学生在学习过程中产生更加直观的认识，以此提升教育工作质量。课堂教学活动中，教师可以围绕三点进行[3]。第一，利用多媒体创建学习情景。课堂活动中，为学生创建真实的学习情景，将教材内容以学生熟悉的方式呈现出来，让学生对学习内容产生探究学习的欲望。第二，任务驱动，提升学生知识运用能力。这一环节非常重要，是保证学生学习效果的重要前提。课堂上，根据学习内容，布置学习任务，并引导学生进行讨论学习，真正的理解教材内容，以此提升学习效果。第三，课堂反馈及教师总结。在课堂反馈过程中，教师可以利用ittoos操作题评分功能，对学生基础知识学习情况、上机操作情景进行评价，了解学生整体学习状态，并进行总结归纳。

（三）利用课后，进行线上交流活动

由于课堂时间有限，学生在课堂学习到的知识有限，无法实践操作更多教师讲解的文化知识。为了提升信息技术教学工作效果，教师可以利用线上学习平台进行教育工作，将课本知识总结归纳以数字资源的方式分享给学生，并引导学生在课后完成学习任务。由于学生信息技术不同，教师可以利用线上平台对学生进行个性指导，帮助学生解决学习中遇到的问题，提升基础知识学习有效性。此外，教师可以利用移动终端分享一些与信息技术有关的内容，让学生了解信息技术的生活、生产中运用情况，并因此树立良好的信息素养。通过课后环节的运用，强化学生基础知识学习效果，使学生在学习过程中知识运用能力与操作能力得到提升，促使学生综合素质发展。

三、结束语

总而言之，在信息技术智慧课堂构建的过程中，因为种种因素，造成课堂教学效果不理想的问题出现。通过线上学习平台与移动终端的结合，使学生在学习过程中自主学习能力与信息技术操作能力得到提升，实现常态化指挥课堂构建的作用，促使学生能力提升。