研究高中历史新课标的亮点与实施意义

程建平

（江西省上饶市婺源县紫阳中学 江西婺源 333200）

引言

随着我国教育改革不断深入，传统高中历史课程已经无法满足新课改要求，加之，随着高考改革的实施，改革方向已经转变成为了以能为中心，随之出现了高中历史新课标。新课程标准的出现，是课程教学顺应高考改革潮流与教育政策理念的结果。根据相关实践显示，新课改下的课程与以往传统教学相比具有诸多亮点与实施意义，在教学内容方面更加侧重于对学生史料分析能力的培养，并且在教学方法方面更加注重通过理解逻辑点进行综合记忆，打破了传统死记硬背的传统方法。在该时代背景下，在高中历史教学中教师需要深入研读历史新课标，明确其中的亮点和实施意义，并以此为依据，利用科学合理的教学手段，构建高效的历史课堂。

一、高中历史新课标的亮点与实施意义

（一）拓宽了国内外历史教学交流通道

最近几年，我国高中历史教师对于西方国家历史课程标准关注度不断提升，并且进行了诸多评价与比较，但是研究深度还远远不够。在情况下，核心素养概念引入到了我国，开始了本土化的研究。高中历史核心素养目标、学术素质水平划分、通史加特殊史的风格等，都对国外一些经验进行了借鉴[1]。总体来讲，高中历史新课标不仅符合我国实际情况，也具有一定的国际视野，一定会有效拓宽中外历史教育交流途径和渠道，在未来随着中国改革开放不断发展，中外历史教育交流会变得更加深入和频繁。

（二）是测试与完善新课程标准的过程

在高中历史新课标中提出，高中课程大纲与课程标准必须在教育教学实践中检验和不断完善。从中可以看出，实践对于真理检验的重要性是不言而喻的。实践，主要包括过去的实践内容、获得经验教训，也包括正在进行的实践、经验教训。这两个内容相比，后者更加重要。高中历史新课标的实施，提供给了检验课程标准充足的条件与机会。

二、新课标下高中历史课堂教学实施策略

（一）注重知识点逻辑组织，帮助学生整合记忆知识

高中历史知识点较为繁杂，在时间跨度方面相对较大，涉及到了我国上下五千年的历史，在空间范围方面相对交广，涉及到中国、世界各国的整体发展过程[2]。在历史学习中，若学生仅仅利用死记硬背的形式，是难以扎实掌握和记忆的，而学生如果记忆存在困难，那么在分析与理解方面也会受到阻碍。在高中历史新课程标准中强调，要求高中历史教师指引学生从多个角度组织知识点，使学生可以有效开展逻辑知识点整合记忆，进而有效提升学生记忆效果和学习水平。此外，教师还需要指引学生基于多个角度，对历史事实进行分析，进而有效培养学生的分析能力与知识应用能力，发展学生的历史分析思维。

例如，在讲解“古代中国的政治制度”和“古代希腊罗马的政治制度”这两个单元时，教师可以先指引学生根据时间顺序，对古代中国、古代希腊罗马的政治制度演变进行梳理。与此同时，教师可以指引学生横向对古代中国、古代希腊罗马的政治制度进行比较，促使学生可以形成横向、纵向比较分析历史史料的学习意识和掌握。在这样的教学模式下，学生在理解记忆时也会根据时间顺序对政治制度历史演变进行回顾，并从空间角度对政治制度的具体特征进行依次记忆，进而帮助学生扎实掌握和记忆这两个单元的知识点，提升学生学习效果，发展学生历史核心素养。

（二）注重培养学生分析能力，发展学生历史应用能力

中国历史在发展过程中保存了很多史料，需要整合和分析这些复杂且零散的史料，而这项工作属于史学家的工作内容。在高中历史新课程标准中强调，教师需要教授学生分析史料的基本技能。详细来讲，就是提供给学生史料，学生根据自身对历史事实的了解，对历史文献记载内容的原因、背景、意义进行推断[3]。该种能力是学生进行历史学习的必备技能，具备该技能后可以有效提升学生历史知识运用能力，还可以帮助学生在历史知识中总结和吸取历史教训，不断提升学生学习效果。

例如，在讲解“中国特色社会主义建设的道路”时，其中涉及到经济建设曲折与发展内容，提供了有关中国的史实，教师可以指引学生深入分析基本史实，从数据中分析农业合作化改造可以提升我国农业整体产量；然后随着农业生产合作社的出现，发展成为土地国有化，农民提升了生产自主。紧接着，教师可以指引学生分析联办政策背景，农业获得该进展，究其原因是中国共产党三大转变，其中创建农业生产合作社政策获得了较大的突破。通过这样的教学模式，不仅可以加深学生对历史知识的理解和掌握，还可以有效提升学生史料分析能力，促进学生全面发展。

三、结束语

总而言之，在新课改背景下，高中历史新课标的亮点与实施意义研究是非常重要的，不仅可以有效促进教师专业发展，还可以有效促进学生成长，培养学生的历史核心素养和综合能力。因此，高中历史教师需要转变自身的理念和思路，深入研究历史新课标亮点与实施意义，并结合实际情况，通过多样化的教学手段，培养学生的历史核心素养，提升学生的综合能力，更好的实现教学目标。