线上地理课堂教学的有效开展策略

王彦彦

（庆阳一中 甘肃庆阳 745000）

地理是一门独特的学科，具有学科特点，教师在教学中应从该特点出发，结合学生的实际状况，构建特色地理课堂，培养学生的地理学习能力，促进学生全面发展，培养他们的地理核心素养。如何利用网络授课的优势，立足地理学科特色，有效开展线上地理课堂教学显得尤为重要。笔者总结经验，将线上地理课堂教学的有效开展策略总结为以下几个方面。

一、改变传统教学方案，形成行之有效的线上地理课堂教学流程

“线上课堂”是推进教育信息化的重要实践。一个人的努力是加法，一群人的努力是乘法。庆阳一中地理组的教师一直在为此孜孜不倦地付出。教学方式可以变，教学方法可以变，但教学者的初心始终不变。根据学校的工作部署，地理组制定了符合实际的教学方案。全组教师利用微信群进行线上教研，通过视频会议、留言等方式，反复讨论、反复研究，结合教学实际，开展线上地理教学，最终形成了一套符合学生实际的教学流程“网络教研→规划教学课时→分配教学任务→编写导学案和练习题→网络教研→网络授课→教学反馈→网络教研”，并依此流程开展教学。教师目标明确，方向统一，进度一致，保证了线上教学任务的优质、高效完成。

二、利用教学素材培养学生科学、理性的情感，激发学生学习地理的兴趣

教师可在线上授课的过程中加入一些时事教学素材，培养学生的理性情感，激发学生学习地理的兴趣。例如，笔者在引导学生复习区域地理《中国地理》时加入素材，提到“九省通衢”，说的便是一座英雄的城市——武汉。笔者从地理交通区位的角度带领学生分析，指导学生理性看待历史，用发展的眼光看待民族关系，进行情感态度价值观的教育；从“四面八方援武汉”分析中国各区域农业发展条件差异，引导学生分析地理条件——地形较为平坦，交通较为便利，周围的人口密度相对较小，处在盛行风的下风向，以及污水的排放对环境影响小；指导学生利用地理信息技术判读地图，描述分布状况，分析原因，推测趋势。教师要从地理角度分析当下最热门的主题，把生动现实的教学素材融入教学过程，努力打造更高效、有趣的线上地理课堂。

三、发挥网络课堂共享性特征，丰富课堂内容

网络教育的各种资源跨越了空间和时间的限制，使学校的教育成为开放式教育，承载的信息量大，学习资源丰富，共享、互动性强。任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程——五个任何体现了主动学习的特点。人们可以利用空余时间学习，充实自己，拓宽自己的知识面。线上教学可以让学生随时下载讲课录像、电子教案、课件等授课内容，弥补课堂的不足，起到了加深理解、解答问题、复习提高的作用。学生可以在网络教学平台上与老师交流，及时获得疑问的解答，激发学习的动力。教师也可以及时了解学生当前的学习状况，激励学生积极、主动学习。这样在网络教学活动中营造一个有效的交流环境，使分布在不同地方的师生能及时、便捷地交流，将有效提高教学活动的质量。网络授课的共享性特征表现为线上地理课堂可以采用多元化教学形式，通过多媒体来传递文本、图形、声音、动画及视频信息，加快学生对学习内容的理解。比如，学生在自主复习必修一“自然地理”的过程中，共享了西安线上教学的高二地理课程。笔者也适时分享自己整理的必修一部分的地理考点手写讲稿。学生通过分享的课程资源，自我整理必修一知识体系。在讲到选修六“环境保护”第二章第二节“固体废弃物污染及其危害”时，笔者与学生分享了上海宣传垃圾分类的宣传片。在讲“大气污染”水污染及其成因”时，笔者分享了关于“20世纪十大污染事件”的报道等。教师多方位、多元化地共享课程资源，将丰富课堂内容，加深学生对课堂知识的认识和理解。

在信息技术快速发展的背景下，网络课程、线上授课、空中课堂将可能成为教学模式转变的趋势。对线上地理课堂的有效构建策略的研究对正在进行的线上地理教学及线下高中地理教学都是有指导意义的。在线上地理教学的过程中，教师利用网络资源，可直接通过网络展示一些比较抽象的内容，使教学效率得到有效提升。学生通过观看网络化的地理资源，能直观地了解所学知识。线上地理课堂要求教师在教学方法上要创新，充分利用学生的自主学习、探究学习及合作学习方式。这也是新课程标准中素质教育的要求，能让地理课堂的呈现更丰富，使高中地理课堂教学更有效。