以户外建构游戏促进幼儿语言发展的研究

刘 茜

（广州市黄埔区怡蕾幼儿园 广东广州 510000）

一、依据年龄特征，提升幼儿构建能力

幼儿对绝大部分事物都缺少认识，需要周围的人对其加以引导[1]，进而帮助他们形成健康的生活观念，以积极的态度面对生活，促进他们的全面发展。教师对幼儿进行语言教学相当重要。幼儿的表达能力和理解能力较弱，阻碍了他们的全面发展。和他人沟通、交流的时候，他们经常因为不能理解他人表达的意思而做出错误的事情。为了进一步做好对幼儿的引导，教师必须加大对他们的语言教学力度，抓住幼儿的性格特点，引导他们进行语言训练，提升自身的表达能力和理解能力，进而实现与他人的零障碍交流[2]。教师带领幼儿进行户外游戏活动能够有效提高幼儿的表达和理解能力，让他们在游戏中进行语言交流，进而促进他们语言能力的发展。当前，幼儿户外游戏教学仍然存在一些不足。幼儿教师忽视了幼儿的年龄特点，不能抓住幼儿的性格特点，降低了户外游戏教学的效率。

例如，针对幼儿想象力丰富的特点，幼儿教师可以组织幼儿进行一次“户外垒高”小游戏，在合适的时间及合适的游戏场地，带领幼儿进行户外游戏活动。来到空旷的户外场地后，幼儿的内心世界会打开。然后，教师要善用语言引导幼儿进行“垒高游戏”，如可以提前制定一个游戏主题：“同学们，你们想不想做户外小游戏呢？”之后，幼儿会很热情地回应教师，教师就可以开始介绍这个小游戏：“今天呢，我们就开始进行‘垒高游戏’。这次的主题是‘我心目中的房子’。同学们要按照自己的想法构建出最漂亮的房子哦！”接着，教师可引导幼儿用语言对自己心目中最漂亮的房子进行介绍，锻炼他们的语言能力。户外的“垒高游戏”能让幼儿进行语言训练，激发他们的想象力。

二、把握介入时机，“引”而不是“教”

在带领幼儿进行户外构建游戏的过程中，教师应该注意多引导幼儿正确地进行游戏，同时，注意在幼儿活动的过程中渗透语言知识，提高幼儿的沟通和表达能力[3]。在当前的幼儿教学过程中，教师过于注重教给幼儿语言知识和技巧。幼儿思想比较稚嫩。面对教师的不断教导，他们会出现一种疲倦感，渐渐开始反感教师的指令。这不利于对他们的管理和教学。幼儿教师应该把握好时机，教给幼儿正确的游戏方法，在构建游戏的过程中，引导他们进行高效的语言训练，进而让幼儿完全投入课堂活动，在游戏中提升自己。教师在构建游戏活动中找到语言知识渗入的突破口，逐步引导幼儿进行语言训练，就能实现开展户外构建游戏活动的最终目的。

例如，在户外构建游戏活动的过程中，教师应让每一个幼儿都参与进来，让他们凭借自身的能力完成构建游戏活动。与此同时，幼儿教师要一步、一步地引导幼儿，找到合适的机会向他们渗透语言知识，进而提高幼儿的语言能力。教师可以组织幼儿进行一次“学习工具多利用”构建游戏活动，用生动的语言引导幼儿利用学习工具进行排列、组合，构建一个新的物体。游戏开始后，教师可以为幼儿提供一些思路、线索，进而引导他们更好地参与游戏活动，如组织幼儿观看一个范例视频。视频中，幼儿利用自己的铅笔和橡皮构建了一个立体图形。播放完毕后，教师可以用语言加以修饰、引导，再正式开始构建游戏。幼儿在搭建的过程中会和同学沟通、交流。这也促进了幼儿语言能力的发展。

三、理解幼儿的游戏行为，成为幼儿游戏的支持者

幼儿的思想和成年人存在较大差异。幼儿教师应尊重幼儿的差异，融入他们的生活，站在幼儿的角度去思考问题。幼儿进行户外构建活动的时候，可能会出现一些“奇怪”的行为。教师不应该制止幼儿，而要理解他们这些行为，和幼儿以朋友的关系相处，成为幼儿游戏活动的支持者，进而带动幼儿进行语言训练，促进能力的发展。

例如，在幼儿进行户外构建游戏活动的时候，教师可以多观察幼儿的一举一动，从一些小细节发现幼儿的行为目的。这有助于教师理解幼儿的游戏行为，更高效地掌握幼儿内心活动状态。幼儿教师在游戏活动中给予幼儿帮助和支持，能提高幼儿的参与度，提高幼儿语言能力发展的效率。

四、结束语

综上所述，幼儿教师在进行课堂教学时，要采用户外建构游戏的方式，解决现有的教学问题，提高幼儿对学习和生活的热爱之情，继而在提高自身教学水平的同时，让幼儿园内的生活富有趣味。