浅谈新课改下的中学信息技术教学

李益博

摘要：新课改下的中学信息技术教学要求在教学的过程中课堂教学融入生活元素，构建和谐环境激发兴趣，加强上机教学多学多练，在教学中培养学生的创新能力，合理设计自身教学方法和教学程序，突出学生在课堂学习中的主体地位，将其优化为学生容易理解与接受的内容，让学生“乐学”信息技术知识，有效提高整体教学质量。

关键词：中学信息技术;构建和谐环境;创新能力;加强上机

中图分类号：G633.67 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0144-01

新课改下的中学信息技术教学要求教师以人为本，突出培养学生的创新和实践能力以及收集处理信息的能力，主要培养学生掌握计算机操作技能，着眼于使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识，注重培养学生信息采集、加工、发布等信息处理的基本技能，促进和提高学生主动利用信息技术和信息资源解决实际问题的能力，并用于学习和生活，完成相关的教学任务及教学要求，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。

1.构建和谐环境激发兴趣

只有在和谐愉快的学习环境下，学生的创造力才能发挥出来。为了提升学生学习信息技术的兴趣，我经常将教学内容生活化，拉近教材与生活的距离，使学生产生强烈的求知欲。信息技术课程在生活化方面具有较大的优势，现阶段，信息技术应用得十分广泛和普及，包括生活、学习、娱乐和工作等都需要。比如讲POWERPOINT时，我首先用POWERPOINT做了一个课件作自我介绍，课件中使用了文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换，而且每一对象都进行了动画设置，展示完成时，学生很好奇，我就带领着他们具体去实现它，简单介绍了文本、声音、图片的插入，幻灯片的切换效果的设置及每一对象动画效果的定义，然后要求他们也做一个自我介绍的课件，他们很快完成了，很兴奋，但是种种问题也出现了，为了让课件更为美观，错了的字怎么改正？字体、字色的怎么改变，幻灯片的背景如何的置换，以及我没有讲到的各种媒体的使用，如二维图形、艺术字等如何应用、调整？通过思考、实践，有的同学掌握了这些知识，没掌握的怀着迫切的心情认真听我讲解，也能以最快的速度掌握且记忆深刻。只用了短短的几个课时，大部分同学都能随心所欲的制作作品了。

2.教学中创新能力的培养

新课程标准指出教育的目标是培养学生的创新能力，这是我们新时代的教师必须重视的。在探索过程中，点滴积累“兴趣”，越来越浓厚，最终将兴趣的动力转化为创新精神。随后还要进一步引导学生能够在上课过程中主动提出自己的观点。其实，中学生已经具备对信息进行加工处理能力，当他们有独特的、新颖的见解时，他们会表现出兴奋的状态，而教师要善于捕捉这一信息，通过合理的方式给予他们最充分的发挥空间。

中学信息技术教师应在教学模式的创新上下功夫，最大限度地优化教学过程，像移动式、网络探究式和任务驱动式等新型信息技术教学模式，可以促使学生乐于学习信息技术知识，提升教学效果。例如：移动教学模式主要是利用移动终端和移动网络，获取教育资源、教育信息和开展教学服务的一种新型教学模式，其优势在于移动终端和移动网络比较普及和发达，平常学生都是利用这些工具进行娱乐，教师可以引导他们学习信息技术知识，从而对移动设备的认识更加全面，在学习过程中更加积极主动。

3.加强上机教学多学多练

中学信息技术这门课是一门动手能力很强的学科，也许学生能背下来步骤，但是进行实际操作时，就会漏洞百出，那些记住的步骤就显得尤为空白。因此，老师要多开设一些上机课，使学生多学多练，充分锻炼学生的动手操作能力，加强学生对信息技术这门课的理解。

讲课内容根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的放给学生去操作实习，实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。作为一种工具，学习信息技术不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点，如学会WORD的使用，就可以用WORD编辑文稿，而不必去学微机原理，更无需知道什么是程序设计。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习信息技术的兴趣，形成一个良性循环。

4.课堂教学融入生活元素

信息技术教学课堂要引入生活化内容，从而激发学生学习兴趣。引入相关生活实例时，老师要优先选用那些贴近学生生活、富含趣味性和实用性的内容。信息技术其实广泛存在于中学生的日常生活之中，需要老师引导学生自主发掘这些生活元素。以电子邮件为例，现在很多中学生都有邮箱，老师可以以此为参照对比，讲解电子邮箱的账号注册、收发邮件等相关知识，鼓励学生相互发送邮件传达信息。这是一种很好地将实际生活和理论知识有机结合的方法。

在实际教学中，老师可以设定一些生活元素较多的教学任务，让学生在完成一个接一个任务的过程中学会信息技术知识和操作技能。通过模拟生活化情景，设置生活化任务，对于促进学生自我完成相关认知的构建十分有效。它可以引发学生的探索欲和求知欲，自发开展自主学习活动，减轻老师的教学负担，提高学生的学习参与度。例如讲解圖片美化相关内容后，让学生自行处理一些出游的纪念照片，不仅可以学以致用，而且可以让学生带着乐趣去做。

综上所述，在信息技术快速发展的今天，社会的信息化特点已经十分明显。加强中学信息技术教学，培养学生的信息技术素养，让学生掌握必要的计算机技术，是促进人才培养目标实现的重要举措。积极实施创新教学方法，创造轻松愉悦的信息技术学习氛围，学生得到更为丰富的信息技术知识。

参考文献：

[1] 张振生.如何上好信息技术课[J].教育教学论坛，2011年16期.

[2] 王海勇.浅谈新课改形势下信息技术备课策略[J].学周刊，2011年29期.