巧用课堂评价，促进小学英语教学

黄敏玲

摘要：评价是英语课堂上必不可少的环节，但在目前小学英语课堂的评价中存在以下不足：课堂评价语言和形式单一、机械化;课堂评价层次不够分明;课堂评价忽视学生的主体地位。针对课堂评价存在的不足，我们通过使用丰富多样的课堂评价语言和形式，进行合理的分层次课堂评价，坚持学生课堂评价的主体地位等评价方法，科学、有效地促进小学英语教学。

关键词：课堂评价;存在不足;科学、有效的评价方法

《英语课程标准》提出：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”虽然英语新课程已经强调了评价在英语教学中的重要性，但是由于受传统教育思想的影响，在小学英语课堂的实际评价中仍然存在许多的不足。针对英语课堂评价中存在的不足，在新课程下，我们该如何巧用课堂评价，促进小学英语教学呢？

一、当前小学英语课堂评价中存在的不足

1.课堂评价语言和形式单一、机械化

通过观察课堂，我发现课堂评价中存在这样的情况：课堂案例1：在小学三年级的一节词汇课上，一位同学看着教师展示的单词卡片说：“pencil！”，发音标准，声音洪亮。教师马上向她说：“Good！”一节课下来，相同的评价语言课堂上出现了十多次。课堂案例2：在一节四年级的英语课堂上，教师设计了形式丰富多样的教学活动，对于老师提出的问题，同学们都积极举手回答，可每次回答完问题，老师就指令全班学生鼓掌，并齐说“Good，good，very very good！”，以此来表扬回答问题的学生，课堂上一遍又一遍反复地使用上述评价形式。上面两个课堂案例，虽然教师在课堂上十分注重及时地给予学生评价，但是评价的语言和形式太过于单一、机械化。这样千篇一律，缺少新意的课堂评价，使学生慢慢地失去对于堂上评价的新鲜感，他们参与课堂评价的积极性也会大大降低，感觉就是一种习惯性的枯燥无味的课堂评价，被评价的学生也感觉不到表扬的喜悦了。

2.课堂评价层次不够分明

在上一学年我带的三年级的两个班级，我尝试使用集印章的方式来激励学生，根据学生在课堂表现、作业、背书这几方面的情况来进行奖励，获得二十个印章的可以到我这进行抽奖兑换相应的奖品，如铅笔、蜡笔、尺子、卡通形状的橡皮、精美的小本子等，大部分学生的参与积极性非常高。但是后来我留意到两个班上的几个后进生积极性都一般，我才恍然大悟，对于这部分同学来说集20个印章太难了，他们根本都没有机会参与抽奖，他们慢慢就会对这个奖励活动失去信心了。因此，分层次的课堂评价是必须的。

3.课堂评价忽视学生的主体地位

《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。一直以来，我们都习惯性地认为课堂评价应该是由教师“主宰”的。学生在课堂上的各种表现，不管好或不好，都是由教师对其进行评价。而学生们习惯性地“被评价”，根本没有机会参与到评价中来。既然学生是学习的主体，在各种各样的课堂评价中，学生肯定也要积极主动地参与进来。

二、巧用科学有效的课堂评价方法，促进小学英语课堂教学

1.使用丰富多样的课堂评价语言和形式。听说过这样的一句话：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生;虽不是磁，但可以吸引学生。”丰富多样的的课堂评价语言能够激发学生学习英语的兴趣和大大提高他们参与课堂的积极性。因此，教师不要吝啬赞美和鼓励学生的语言，在课堂教学中恰当地运用课堂评价语言至关重要。在课堂上，学生个体之间存在差异，在课堂中对不同层次的学生使用不同的评价语言。对回答错误的学生，教师进行评价时，千万不能随便地对学生说No，you are wrong，这样会打击学生的学习积极性和伤害他们的自尊心。小学生正处在身心发展的关键时期，他们的自我意识和独立意识不断增强，非常注重自己在别人心目中的印象。因此，作为教师，我们应该坚持激励性原则，多鼓励孩子，有礼貌地指出回答错误的学生并加以纠正。评价语言要丰富多样，评价形式也要多样化。除了口头语言的评价，教师也可以运用恰当的肢体语言进行评价。例如：在学生回答问题正确，朗读单词、句子或课文发音准确、声音响亮时，教师可以对着该生点点头微笑，可以竖起大拇指。学生可以从教师的肢体语言中感受到教师对他的肯定和赞美。对于回答问题错误的学生，教师可以轻轻摸摸他的头或者拍拍他的肩膀，以此可以表现出教师对该生的安慰，这样既可以保护学生的自尊心，也不会降低学生课堂表现的积极性。

2.进行合理的分层次课堂评价

学生中必然存在着个性差异，但我们要让每一个学生的个性得到發展，每个学生都会有自己的闪光点，我们要善于发现他们的闪光点，激发学生的兴趣和积极性。针对不同层次的学生采用不同的评价方式。因此，我改变了奖励方式。对于优生，他们在课堂表现、背书、作业这几方面表现优秀获得二十个印章可以进行抽奖兑换相应的奖品，但对于后进生，只需获得十个印章就可以进行抽奖。通过这样子的分层次奖励评价，大大提高了班上后进生参与的积极性。在每天的课堂教学中我都会毫不吝啬自己的赞美之词，尤其是给那些在慢慢进步的后进生们，多给他们机会参与各种各样的课堂活动，及时赞美和肯定他们，增强他们的自信心，提高他们的学习兴趣。这些孩子在我的鼓励和表扬声中，越来越自信，表现得越来越好。

3.坚持学生课堂评价的主体地位

在新课程改革下，我们应改变以教师评价为主体，学生总是被动接受教师评价的状况。我们教师应该要学会放手，多给学生参与到课堂评价的机会。

科学和有效的课堂评价方法，能最大限度地激发学生的学习兴趣和热情。因此，我们教师必须立足课堂，积极不断地探索出更多的科学、有效的课堂评价方法，使学生在英语课堂的学习中不断体验进步与成功，不断增强自信，提高学生对语言的综合运用能力，促进小学英语教学。