巧用课堂评价 提高教学效率

2016-10-20 16:13范小妹
启迪与智慧·教育版 2016年8期
关键词:课堂评价教学效率新课改

范小妹

【摘 要】 课堂评价就像一桶润滑剂,它可以让课堂教学有效的运转,能让课堂教学发生由量变到质变,是课堂教学的助推力,它对教师的教和学生的学都起着重要的导向作用。也许一次不经意的课堂打分,及时有效的评价,就能让原本无味无趣的一堂体育课注入新的动力,让学生找到新的练习热情,获得一份额外的喜悦,因此可以说,课堂评价是我们体育老师教学的好策略。

【关键词】 新课改;课堂评价;教学效率

新课程改革的评价指出:评价的目的不仅仅是为了考查学生达到学习目标的程度,而是为了检验和改进学生学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生地发展。课堂评价作为课程评价的重要内容之一,它不仅是成功教学的基础,而且是进行各种教育决策的基础。而有效的课堂评价将推动着我们课堂教学能高效开展,从而促进体育教师教学水平不断提高。也能有效地让学生对自己的学习过程中的行为进行反省,从而不断提高自己的运动技能。现就结合自己的教学实践,浅谈课堂评价给体育课堂带来的精彩不断。

一、激励评价,提高学习兴趣

激励性评价是一种带有挑战性的评价,富有挑战性的评价,它能最大限度地激活学生潜在深层的能力,运动中给予学生积极、乐观向上的激励性评价,就可以大大调动学生学习的积极性和参与性,从而使运动效果达到良好。例如:三年级学生在学习前滚翻的时候,由于学生的年龄太小,又是初学,不可能很快的掌握动作要领,特别是女生,出现翻滚不正,歪出去了,甚至出现不敢滚的现象。这时教师应及时抓住学生的心理从正面鼓励他们,肯定他们做得好,并帮助其练习,克服心理障碍,改进方法。通过现场评分激励评价,同学们的练习态度像是起了化学反应,争先练习、争先表现,积极性提高了许多,而且动作技术要领也能掌握了,看到学生地明显进步,我心里也乐了。

激励性地课堂评价,实现了课堂评价的诊断和反馈的作用,提高了我的课堂教学效率。但激励性评价如果在教学中运用得不恰当,有时也会使教学产生负面的教学效应,导致事倍功半的效果。体育教学本身是技能性知识,交流与评价的结合,科学合理地安排教学活动,对学生的知识、技术的学习掌握起到至关重要的作用,同时在活动中结合激励性评价,就能更好地提高练习效果,使学生在活动中尽量减少伤害事故,促进身心的全面发展。

二、明确评价,发挥内容实效

明确评价,是指教师实施课堂评价时应充分考虑其效果,做出评价时能做到评价的对象、内容明确,少用不用负面评价学生。明确评价也指教师应考虑评价对象的年龄特点,灵活选择符合他们心理特点的评价方式。回顽以前在课堂中评价学生的语言常出现这么几种:“好厉害”“很好!”“你真棒!”“你真聪明!”“你做得真好!”“你练得很认真”……如果学生第一次听到上课老师表扬他,他会十分高兴,如果次数多了,学生听了会毫无感觉,还有可能失去激励的作用。那么我们教学中对学生的评价应当尽量及时、客观、有针对性。例如:在教学跳远中,有一位同学动作规范,爆发力很强,跳出很好的成绩,教师对其评价“好厉害!”这个评价对他本人有激励性,但对其他学生来说,他们却都不知道这个动作好在哪,这无助于提高学生的技术水平,因此,不能将评价效益扩大化。明确的课堂评价能为提高教学效果服务,如果就刚才的动作,教师评价:助跑很快,踏跳有力。学生听了这个评价就更有意义,知道这个动作好在哪,该怎样做,这样就会对技术有进一步的认识,所以教师应该慎重评价,让评价的内容明确、有效。

三、全面评价,促进整体发展

全面评价,就应该“立足全程”,就是关注教学的全过程。新的评价理念认为:“评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价被用来辅助教育,是教与学主要的、本质的一个组成部分,教学活动的每一个环节。”因而,评价应该贯穿教学的始终,不能游离于教学活动本身而存在。全面评价还应全面关注学生的知识与技能、过程与方法、情感与态度等各个方面,不能择其一而忽略其他。比如:我们往往注重体育课中技能训练的环节,而评价的应用也往往应用在这个环节中,而忽略了体育课的准备和总结环节。殊不知体育课中准备部分适当的表扬性评价,能很好地调动学习兴趣,提高技能学习的积极性;而课后总结时,适当的激励评价能让同学们对下节课充满期待。

四、多元评价,提高课堂效率

在课堂教学中,评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思,使学生更明智、更理性地进行地习,而不是盲目地被表扬所驱使,一味地为表扬而学习。因此,教师不但要把握好评价的不同法,而且为了促进学生全面发展,应该在课堂评价中,实施多元评价,积极构建多元互动的立体机制,多方面发展学生的潜能。教师要积极引导学生学会自评、运用自评、从而建立自信。学有利于调动学生内因,启发学生认识自我,发现自我;运用自评有利于减少对学生的伤害,使学生不断地认识和改进自我,运用自评还可以很快地提高课堂效率。如:在技能课中,如果老师对每个学生一一进行动作指导、分析、讲解,那么这要花费很多地时间,而光靠教师进行评价,学生则要量的时间来进行排队等待,虽然被评价到的学生兴趣很高,但其他学生并没有听进去,也会“不关我事”的态度,这样一一评价,就浪费了很多时间,从而使练习的次数提不上去,课堂效率依然是无法提高,那么教师就可以采用师评、学生互评、自评的方式来进行,给学生分组,你评价我的动作技术,我评价你的动作技术,这样,就可以让学生发现动作技术的优缺点,做到取长补短;而自评又可以让学生发现自己动作技术的优缺点,今后综习做到扬长避短。通过这样多元形式的评价,进一步提高体育课堂教学的效率。

总之,好的课堂评价要为提高教学效率服务,课堂教学评价应当是一种民主、平等的“对话”,这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。让我们实施科学有效的课堂评价策略,用积极的态度看待学生,从每个学生发展的内在需要和实际状况出发,评价他们各自的发展进程,让每个学生都得到赏识,体验到成功。

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