“三重”齐发,教育无瑕

2016-11-24 13:49周洁
考试周刊 2016年88期
关键词:课堂评价有效性小学数学

周洁

摘 要: 数学评价不仅要关注数学学习结果,更要注重学习过程,关注学生的情感体验。然而,当前小学数学课堂评价仍存在一些问题。针对于此,评价时要努力做到“三重”:注重实质性,注重精准性,注重方式多样性。

关键词: 小学数学 课堂评价 三重 有效性

一、课堂评价的重要性

1.有效激发学生的兴趣。《数学课程标准》提出:评价的目的是全面了解学生的学习状况,激发学生的学习热情,促进学生全面发展。因此,教师课堂评价直接影响学生的学习兴趣。

2.有效提高学生的学习能力。教师在整个教学过程中即时评价学生的表现,可以让学生从心理上产生探求学习方法和技巧的需求,从而提高学生的可持续学习能力。

二、小学数学课堂评价存在的问题

1.评价语缺乏实质性。好的评价语就像“佐料”,可以给课堂添加不少“滋味”。而没有实质性内容的评价语,就显得刻板无力。

案例1:一年级《求两数相差多少的实际问题》。

师(出示想想做做第一题):同学们,由图中的两个条件(合唱队男生有54人,女生有30人),你能提出用减法计算的数学问题吗?

生1:一共多少人?

师:不对。谁会?

生2:男生比女生多多少人?

师:很好。还有吗?

生3:女生比男生少多少人?

师:也可以。还有吗?

生4:男生再去掉多少人就和女生同样多?

师:很赞!

2.评价时机把握不当。评价时机把握得好可以起到事半功倍的作用,然而教学中并不是每个老师都能抓住最佳评价时机。

案例2:三年级《猜生日》。

在这节课快进入尾声的时候,王老师出示了一道思考题:我家邻居豆豆告诉我,她12周岁了,可是只过了3个生日,你知道为什么吗?很多学生举起了小手。老师请一位女生回答。她开心地说:“我想可能因为她家里穷,所以才……”她还没讲完,学生就哈哈笑了起来。王老师也蒙住了,加之此时铃声已响,所以匆匆收尾:“什么?穷?!不对,怎么会是这个原因呢?你再想想。同学们也想想。下课。”那位女生在同学们的笑声中尴尬地坐下了。

3.评价方式缺乏多样性。在教学中,教师如果一直保持单一的评价方式,学生慢慢就会麻木,学习兴趣也会锐减。

案例3:一年级《整十数加减整十数》

师:(出示课件):仔细观察这幅图,你发现了哪些数学信息?

(好多小朋友高高举起了小手)

生1:有小朋友在看花。

师摇头,点名下一个。

生2:我发现有各种颜色的花。

师:不对,是找数学信息。

生3(大胆地站起来):我……(等了一会儿)

师:怎么那么笨,说话呀!快点快点,什么数学信息?

生3:我发现……

师打断:坐下,下一个!

三、小学数学课堂教学评价的改进建议

1.注重实质性。教师对学生的评价既不能是一味的表扬,又不能是一味地批评。引导学生知道自己的回答哪里是对的,哪里是需要改进的。在案例1中,教师是为让学生学会自己提出与课题相关的数学问题。然后引导小结出“求谁比谁多多少或者少多少其实就是求两数相差多少”,再拓展到求“从一个数里去掉(添上)几就和另一个数同样多”的实际问题,让学生感受到这样类型的题目都是用减法计算。如果教师评价第一位学生不对的时候,能够及时引导:“老师让提出的问题是用什么法的?”一来强调本节课的重点,二来让学生知道自己错在哪里。在后面几位学生提出问题后,要是能及时加上小结就更好了。这样不仅让学生感受到几道题目的相似性,而且学生对提减法问题有更好的理解。

2.注重准确性。正确把握教育时机能对课堂教学产生积极的影响,好的教育时机中当然少不了好的即时评价。反之,可能会产生一些负面的影响。因此,小学数学课堂中在正确的时间对学生进行评价是非常重要的。当学生在讨论问题的时候,教师需要适当地鼓励学生,给孩子充分的时间和空间表达自己的想法,允许学生间讨论分析,找出各自的优缺点。对学生不能理解的地方及时给出解析,而不只是赞扬正确的答案,忽视错误的答案。长期这样训练,有助于培养学生的小组合作能力及语言表达能力。

3.注重方式多样性。(1)力求“生动评价”。有这样一个案例:教师在教学“中位数”时因为疏忽,课件上的条形图出现一点差错。课进行得正顺利的时候,突然有一位学生大声说:老师,你的图画错了。甲公司的525元,怎么会比乙公司的560元高?”老师和同学们的眼睛立刻投向图,然后学生全都看向老师。此时,只见教师潇洒一笑:“因为老师的疏忽,成就了你的精彩。”同时向那位同学竖起了大拇指。全场掌声响起。教师用幽默的语言化解了尴尬,点亮了课堂。当然,除了语言的生动幽默,还可以用课堂加分制度代替单一的鼓掌表扬。课堂上被表扬的学生,教师给其发小红旗贴纸,积满5个可以加1分。积满10分可以换奖品或者换一个小愿望(比如:做一天班长等)。通过这样加分的方式评价学生,激发学生学习数学的乐趣,增强学生学习数学的信心。(2)力求“因材评价”。学生间存在个体差异。有人活泼,有人内向,有人稳重……对于容易骄傲的学生,在评价的时候,注意不过分表扬他;对于自尊心很强的学生,注意不伤害他的自尊心,点到为止;对于胆小的学生,需要给予鼓励性的评价……努力让学生感受到老师对他的评价是真诚的,这样学生才能更自信快乐地学习数学。

总之,课堂评价对学生的发展具有非常重要的意义。因此建议教师运用好课堂评价,必须提高自己的专业修养和人格修养,让自己在教学中张弛有度地运用课堂教学评价。让课堂评价充满活力,这样才能让学生更自信快乐地参与数学课堂教学。

参考文献:

[1]白锡燕.课堂即时评价地语言艺术[J].现代中小学教育,2009,(5).

[2]全日制义务教育数学课程标准.小学数学新课程标准,2012.

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