《小鸡吃食》教学案例

樊晓兵

教学目标：

1.结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，进一步 理解加减法的意义，探索并掌握有关10的加减法的计算方法。

2.能根据数学信息，列出不同的加减法算式，并能正确计算有关10的加减法。

3.学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，初步发展解决简单实际问题的能力。

4.初步学习有条理地思考问题，感受数学学习的快乐。

教学重点：

理解加减法的意义，掌握有关10的加减法的计算方法。

教学难点：

真正理解加减法的意义，培养解决简单实际问题的能力。

教学准备：

数字卡片、10的烟花图

教学流程：

一、谜语导入，创设探究氛围

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师来说一个谜语，大家猜一猜，请仔细听：

远看像黄球，近看毛茸茸，叽叽叽叽叫，最爱吃小虫。

生：小鸡

师：对了，就是可爱的小鸡。

（设计意图：通过创设情境，从学生喜欢的小动物入手，诱发学习动机，产生学习兴趣。拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离）

二、探究新知，学习新知

师：今天，小鸡宝宝要和我们一起来学习数学知识，让我们欢迎小鸡宝宝们出场，在小鸡宝宝出场时，你发现了哪些数学信息？

生：左边有9只，右边有1只。

师：左边小鸡的只数可以用数字9来表示，右边的小鸡只数可以用数字1来表示。在这幅图中，一共有几只小鸡？你能用一个算式来表示吗？

生：9+1=10 1+9=10

师：在算式中，9、1、10分别表示什么？

生：9表示左边的小鸡只数，1表示右边小鸡的只数，10表示一共有10只小鸡。

（设计意图：尝试根据信息提出问题，学习得数是10的加法，结合情境图，引导学生找出图中的数学信息，初步发展获取数学信息的能力，提出“一共有几只小鸡”的加法问题，学习10的加法。）

师：大家描述的很准确，在这幅图中，除了有可爱的小鸡，还有2份食物，猜猜小鸡宝宝们看到食物，会发生什么事情，对于小鸡吃食这个情境，你能发现哪些数学信息？

生：左边的盘子有8只小鸡，右边的盘子有2只小鸡。

师：一共有几只小鸡呢？用算式如何表示？

生：8+2=10 2+8=10

师：我们以算式的形式来表示共有多少只小鸡，你能用画图的形式来表示8+2=10吗？

生：用画三角形的方法。

师：你们想知道老师是如何来表示8+2的吗？8可以用8个小圆片来表示，2可以用2个小圆片来表示，“+”用什么来表示呢？

生：大圆圈圈起来

师：对，用大圆圈把左边的一部分和右边的一部分合并起来，就是一共有多少？还能用什么方法来表示一共呢？

生：大括号。

师：大括号也是将左边和右边合并起来的意思。我们不仅可以用算式的方法来表示一共有几只小鸡，我们还会用画图的方法来表示一共有几只小鸡。

师：计算8+2=10时，你们有什么好的方法快速计算出结果吗？

生：大数记心里，小数接着数。

师：还有其他方法吗？

生：数线图

师：可以在数线图上跳一跳，8+2，从几开始跳？向哪个方向跳？跳几下？

师：小鸡要和大家玩一个躲猫猫的游戏，请同学们再次确认小鸡只数有几只？（10只）

师：请同学们闭上眼睛，想一想10只小鸡会有怎样的变化？（睁开眼睛）

生：藏起来了8只。

师：原来有几只？（10只）现在能看见几只？（2只）

藏起来了几只？ 用什么方法来计算？

生：10-2=8

师：总数是10，看到的一部分是2，求看不到的另一部分用减法来计算。

师：你会用画图的方法来表示10-2=8吗？

师：在示意图中，10、2、？分别表示什么？

生：10表示一共有10只小雞，2表示能看见的2只小鸡，？表示看不见的小鸡只数？

师：我们知道了总数和其中的一部分，求另一部分用“减法”来计算。

师：计算10-2时，可以用数线图的方法，从几开始跳？向什么方向跳？跳几格？

……

师：看到5+5=10这样的算式，你能想到哪些生活情境呢？

生1：停车场里有5辆汽车，又开来了5辆，停车场一共有10辆小汽车。

师：看到10-5=5？能想到怎样的生活情境？

生：我有10元钱，花掉了5元，还剩多少元？

（设计意图生活及数学，数学就来源于生活，生活和数学的关系是来龙去脉的关系，会从生活问题中抽象出数学问题，提出问题并解决问题，还要会根据算式来畅想，这样的算式可以解决生活中的哪些问题，真正的做到知其然而知其所以然。）

三、巩固新知，形成技能练习