中职班主任幕后管理的原理和方法

夏建华

摘要：本文阐述的中职班主任顺应学生身心的发展，隐身于班级管理的幕后，以无形之手，推动学生充分发挥自我管理能力，进行班级管理的原理和方法。

关键词：班级管理 中职 班主任 幕后

中职学生，随着身体、心理和智力的发展，各种个性品质也已趋于稳定和成熟，而且随着认知水平的提高及生活经验的积累，中职生在自我意识、自我评价方面有了明显的提高，并且产生了自我管理的需求，也具备了一定的自我管理的能力，这使得中职班主任幕后管理成为可能，同时幕后管理顺应了中职生特点，管理效果也很好。

一、中职班主任实施幕后管理的原理

中职班主任能实施幕后管理，主要基于中职学生的以下特点：

（一）中职生自我意识高度发展，基本特点如下

第一、自我意识中独立意向的发展。中职生已能完全意识到自己是一个独立的个体。因此要求独立的愿望日趋强烈。

第二、自我意识成分的分化，中职生在心理上把自我分成了“理想的自我”和“现实的自我”两个部分。正是由于这种分化，才形成了他们思维或行为上的主体性，产生了按照自己的想法去判断和控制自己言行的要求和体验。

第三、强烈地关心着自己的个性成长。中职生十分关心自己个性特点方面的优缺点，在对人对己的评价时，也将个性是否完善放在首要位置。

第四、自我评价的成熟。中职生能独立地评价自己的内心品质、评价行为的动机及效果的一致性情况等，其自我评价在一定程度上达到了主客观的辩证统一。

第五、有较强的自尊心。中职生在其言行受到肯定和赞赏时，会产生强烈的满足感;反之，易产生强烈的挫折感。

第六、道德意识的高度发展。

（二）中职生自我监督调控能力提高，主要表现在如下

中职生由于抽象逻辑思维的进一步发展，知识经验的日益丰富，逐渐学会了较为全面、客观、辩证地看待自己、分析自己，自我评价变得全面、主动，而且日趋深刻。

自我评价能力的增长及对自我分析要求的提高，是有目的的进行自我教育的前提。中职生的自我分析评价能力提高的同时，也相应地提高自我监督和调控能力。而中职生的自我分析和评价内容，在相当程度上，是出自于实现理想自我的愿望，或是对失败和挫折的反省。所以，自我分析评价能力发展的最终结果，将导致中职生更好地实现自我监督和调控，及自我改造和完善。

（三）中职学生初步确立了价值观

进入中职阶段以后，随着社会接触的扩大，生活阅历的积累及文化知识的增长，中职生便开始考虑价值观的问题。由于自我意识的高度发展，中职生能更充分地认识自己，更正确地对待社会生活中所发生的一切，从而能按照社会的要求，开始设计自己的人生。

中职生价值观的核心是人生意义问题，他们逐渐学会将个人的生活目标与社会发展的总体方向相联系，对于中职生来说，初步确立正确的价值观，初步明确人生意义，使他们在日常的学习和生活中，能将近期计划和远期规划较好地结合起来。使中职生逐渐地学会将自身努力作为实现目标的桥梁，使其在学习和生活中更加努力、勤奋。班级管理是为学习和生活创造良好环境的，中职生也希望在这方面尽自己的一份力。

（四）中职学生自我的需求及其表现

中职阶段，中职生在自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等诸多方面都获得了高度的发展，并趋于成熟。他们迫切希望改变与老师的关系，大多数中职生希望老师将他们作为独立的个体来对待，反对老师对他们过多的干涉，希望能与老师站在同等的位置上探讨和决定某些问题，希望老师能给他们更多的自我发展的空间。在这种情形之下，在班级管理上，班主任老师走入幕后，给学生更充分的空间、更广阔的舞台进行自我管理、自我教育，应该是顺应学生身心发展的规律的一种的教育措施。

二、中职班主任幕后管理的方法

（一）唤醒自我管理欲望——幕后推动成立班级核心管理团队

中职生一直都渴望自己主宰自己的一切，中职的班主任，也应该积极地支持他们，给他们提供足够的机会。但是应该看到，他们刚刚达到成熟时期，而且在进入中职以前一直是教师的管理和指导为主，一下子让他们转换角色，让他们做自己的学习和生活的主宰，虽说这是他们渴望已久的，但是对于大部分学生来说，主动地承担这样的工作，还是缺少勇气的，因此，应该给他们以积极的关怀和指导。

（二）明确自我管理目标——幕后恰当调整班级管理目标

学生核心管理团队成立了，就让他们和全班同学一起，制定本班自我管理的目标。任何一个活动，必须要有目标。目标是指导活动前进的方向，明确的班级管理目标，才能激发学生自我管理持续不断地向前。

（三）确定目标完成负责人——幕后适时推动负责人落实

对于班级中的每项目标，班级的学生管理团队都应该确定一名目标完成负责人。目标完成负责人，民主选举不如自荐。民主选举的人，不一定能完成该项目标，而自荐的人，一则对该项目标的完成有把握，二则是自己自荐的，因为自尊心和进取心，一定会努力地完成。

（四）确定自我管理制度——幕后班主任化作学生一员

管理目标完成负责人，就是分管班级具体事务的班干部，确定了班级管理目标完成负责人，班级的管理团队就已经全部建立，此时，就应该对目标完成的方式、步骤及最终效果，以及激励的方式和内容有一个明确的规划。

（五）成立监督评价机构——幕后班主任作班级管理顾问

任何一个完整的管理，都需要一个监督评价机构，学生的班级管理目标完成情况的监督评价机构，在各个目标完成负责人确定之后，就要成立。让班级学生管理的核心团队组织一个“监督主席选举会”，可通过民主选举监督主席正副各一名，每个星期在全班随机抽取（或者按一定顺序选取）监督员八人，组成监督委员会，对每位目标负责人的目标完成情况，进行监督评价，并在每个周五的班会课上，公布一周的情况小结，评选出优秀的目标负责人，对有必要更换的目标责任人进行民主表决及更换。

综上所述，中职班主任幕后管理，就是班主任要做一个有胆量放手让学生自我管理的人，有智慧处理学生造成的麻烦的人，有能力掌控班级发展趋势的人。班主任要隐身在幕后，無形于班级管理，但有力于推动学生管理的发展。

参考书目：

【1】《中职生个性的发展》朱智贤

【2】《中职生心理发展的基本特征》杨晓琴