播种行为，收获习惯

李子珍

摘要：书写是语文学习最重要的一项基本功。低年级学生，特别是农村学生，养成正确的书写姿势和良好的书写习惯尤其重要。为了从小培养小学生良好的书写习惯，在本文的论述中，提出了在爱种子模式下培养小学低年级学生书写习惯的有效措施。

关键词：书写习惯;小学语文;低年级学生;爱种子

《语文课程标准》指出，“应培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。可见，良好的书写习惯的养成，是《语文课程标准》对学生提出的一项基本要求。小学低年级学生，特别是对于我们处于城乡结合的学生，养成正确的书写姿势和良好的书写习惯尤其重要。自2018年以来，爱种子教学模式在我区如火如荼地展开，这是一种“以学生发展为本，强调以学生学为中心，一切从学生出发”的教学理念，强调“学生为主体，教师为主导”的作用，整个过程充分激励学生的自主、合作学习。基于我校为实验学校，所以，本文通过小组合作学习这种教学模式，培养小学生良好的书写习惯。持之以恒地抓好学生书写的姿势和习惯，不仅能让学生把字写漂亮，而且会让学生终身受益。

一、端正学生的坐姿与握笔姿势，养成良好的书写习惯

《语文课程标准》指出，写字教学要重视对学生写字姿势的指导，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。低年级的学生正处于生长发育的关键时期，如果写字姿势不正确，不仅会影响书写的质量，养成不良的书写习惯;更严重的是会直接影响儿童的生长发育与身心健康。所以，每一节写字课都是我训练学生和培养学生良好书写习惯的阵地。

第一，熟背坐姿儿歌和握笔儿歌，养成书写习惯的常态。

坐姿歌：头正，肩平，身直，脚放平。

握笔姿势歌：老大老二对对齐，手指之间留缝隙。老三下面来帮忙，老四老五往里藏。

在平时的课堂教学中，每次写字或写作业前，我都要让学生边背儿歌边调整自己的坐姿和握姿，让学生自己自检自查，及时纠正。教师一边巡视一边随时指导，让学生的书写姿势和握笔姿势在这一背一做中反复记忆和强化，从而促使学生养成良好的书写习惯。

第二，发挥小组合作的作用，互查互纠，不断巩固书写的好习惯。

低年级的学生年龄小，自制能力较差，对于学生出现的问题，我采取的就是“反复抓，抓反复”。在抓学生的坐姿和握笔姿势时，我要求同学们做到“三个一”：一尺、一寸、一拳头。在教学写字前，我会通过小组合作的互相监督作用，让学生互相检查，互相纠正彼此的坐姿和握笔姿势，学生在反复的训练中不断强化正确的握笔姿势和书写姿势。

二、充分发挥多元的激励机制，巩固学生的书写习惯

《语文课程标准》指出，评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯。……刘正周教授曾说：激励机制是动力机制与制约机制的矛盾体。所以，无论采用何种形式的评价机制，它的出发点和最终目的都是为了唤起学生的自信心和上进心，由此形成一种良性循环。

在平日的教学中，为了巩固学生养成良好的书写习惯，我采用最多的是口头评价，每次发现学生书写做到坐姿和握笔姿势正确时，我都会及时地给予口头上的肯定、表扬、赞赏和激励。如“某某同学的坐姿比昨天端正多了，做到了头正、身直、肩平、足安。”“某某同学能自觉纠正自己的握笔姿势，好样的！”等等。可见， “好孩子都是夸出来的”，良好的书写习惯也是这样慢慢养成的。

另外，我还充分发挥小组评价机制，运用课堂评价表来肯定那些每次书写时，都能按正确的坐姿和握笔姿势书写的同学。在评价机制激励的作用下，全班同学在书写方面形成了你追我赶的良好习惯。由此可见，适当的评价机制，在培养学生的书写习惯中确实能起到唤起学生的自信心和上进心的作用，由此形成一种良性竞争。

三、开展多种形式的评比活动，促进学生书写习惯的养成

每个学期，我会利用课余时间定期开展一些书写评比活动，增强学生的书写信心，提高学生的书写水平，不断强化学生良好书写习惯的养成。

其一，开展作业展览活动。每个星期五，利用书法课的时间，进行作业评比活动，把一些书写端正、工整、美观的作业和优秀试卷，通过投影展示出来，给大家观摩，师生共同对作业进行评价，并在学生之间互相传阅，大家共同学习。

其二，开展书法竞赛活动。每学期安排一次书法竞赛活动。书写内容自行选择，限定比赛的时间。赛后进行评比，把优胜者的作品张贴于宣传栏的“优秀作品栏”进行展览，并请家委们进行学习用品的奖励。

在这样的活动中，学生们学会了学习、评价和欣赏，最重要的是他们在多种形式的激励评价中找到了信心，潜移默化中，学生有了竞争意识、学习意识，从而也就保持了对写字的兴趣，在相互交流中强化了良好书写习惯的养成。

四、加强家校的沟通与合作，强化学生良好书写习惯的养成

有效的家校沟通是评价的重要内容。伟大的教育家苏霍林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多么大的努力，都收不到完美的的效果。”因此，在学习期间，我分别采取分批家访、线上家长会和个别电话（微信）联系的手段，及时向家长反馈、交流学生在校的作业书写情况，反馈效果非常好。班上的黄一个男同学作业书写很马虎、潦草，我便及时与他的家长进行微信沟通，反馈孩子的情况。他的家长得知这一情况后，马上向孩子了解情况，及时沟通，从此，我发现黄同学的书写明显有了很的改进，书写比以前工整，端正了。所以，有效的家校沟通，会成为促进学生良好书写习惯养成的 “基本助力”，其不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨炼意志，陶冶情操，学会做人的过程。

综上所述，在语文课堂教學中，我们要充分运用爱种子教学模式的自主、合作学习的方式，端正学生的坐姿与握笔姿势，充分发挥多元的激励机制，开展多种形式的评比活动，加强家校的沟通与合作，才能更好地培养学生良好的书写习惯。