谈如何做好小学一年级班主任工作

姚智仁

小学一年级班主任在学校起着举足轻重的作用，直接关系着学生的成长。当然管理好一个班又是件不容易的事。我認为只要工作方法得当，功夫到位，一定能取得良好的效果，甚至使学生终生难忘小学一年级的学生，这一阶段应充分发挥“师”的主导作用。做一个好班主任，首先要 做一名良师。要做良师，除对学生进行德育教育和传授知识外，还应注意以下面。

—、树立威信

这时班主任在全班同学面前若树不起威信来，就很难完成管理学生的任务。树立威信的途径很多，一是通过讲课树立威信。一般班主任又 是任课教师，努力使自己业务精熟，讲课能博得学生的赞扬，使学生爱上你的课。二是知识面广，人情味浓。做为班主任不要见到学生就拉长脸，听到学生说些流行语就皱眉头。班主任应该善于和孩子们打交道，心态要平和，不妨也说些孩子感兴趣的话。如看到某学生穿戴干净，精神气十足，随口夸他一句“小伙子，今天真帅！ ”看到小男孩和小女孩争吵，说一句“男子汉的风度哪儿去了？”课堂上，某学生积极发言，就说他是块讲演大师的料，某学生不认真听讲，回答问题时驴唇不对马嘴，就警告他不行“下岗”跟家长联系，最好不要请家长到学校，除非他自己到校找你。我跟家长建立关系，一是晚上吃完饭后打电话;二是让学生带纸条回家。我觉得做家长的，都希望老师看重自己的孩子，希望得到老师对自己的孩子真诚的赞扬和欣赏。给家长打电话先说孩子的优点，让家长觉得你对他的孩子是欣赏的，是真心实意的，这样，家长也愿意跟你交谈，述说教育孩子的烦恼，这时你从侧而把孩子在校期间表现的不足的方面给家长说，家长就会急切地询问老师该怎么办？这样老师的话在家长的心中占了一定的地位，老师的工作也得到了家长的认可。

二、为人师表

“为人师表”在此阶段的作用非常重要，班主任的一言一行，对学生都起着潜移默化的作用。正像有人说：“有什么样的班主任，就有什么样的 学生。”一个班主任除具备高深的道德修养外， 还应注意以下四方面，一是要有良好的生活习惯。班主任要在落实日常行为规范中起带头作用。如班主任穿戴朴素大方，则学生中间就不会出现奇装异服了。二是保持严谨的工作态度。实 践证明，班主任对工作如果非常认真，则学生在各方面必然也会很认真。三是要有不懈的求学精神。在教学中，遇到疑点决不放过，今天解决不了，明天一定解决。四是以身作则。任何事情不能只挂在口头上，要以行动做表率，要求学生书写工整，我在黑板上写字力求一丝不苟。

三、善于发现闪光点

每个学生都有自尊心、闪光点，做为班主任 要了解他们，发掘他们心灵中的火花，给他们闪光的机会。本学期，我班多次召开主题班会，每次班会设一个主题，选一个学生主持，四名学生在其问串词。这五名学生负责组织材料，黑板的布置，班会的小结。这次班会开完了，再找五位同学布置下次班会的工作。打破每天班长喊“起立”的规矩，全班同学轮流喊“起立”，一人一天;小组长轮流当，也是一人一天，负责收发当夫的作业，小组讨论等。这些举措，充分调动了学生的积极性，使他们的心灵得到了满足。有的家长跟我说：“我的孩子为了第一天喊起立，头天晚上在家里练习了好几遍，特别兴奋。”有的学生在日记 中写下了自己喊起立，收发作业的喜悦和遗憾。

四、鼓励学生参加学校各项活动。

集体活动可以培养学生的集体荣誉感，自信心。学校组织的每一次活动，我都认真对待，指定负责人，挑选优秀人才。要求参加的学生要想到为班级争光，要有坚持精神，不怕吃苦。如广播操比赛、跳绳、踢毽子比赛、因为他们懂得只有坚持练习才有资格参赛，参赛就要取得好成绩，取得好成绩就是为班争光。

五、关爱差生

在我们的教育教学过程中，学生病往往因为学习成绩差或其他原因，而被我们“弃之于盗贼”，或者被我们“以威劫之”，结果他们“每每大 乱”，成了令我们教育工作者头疼的双差生。一些原本很可爱的可以成为好学生的孩子，由于我们不能爱之深、待之厚，终于把他们“培养”成了双差生。

首先，我们脑子里不该有“双差生”的概念，更不该用对待“双差生”的办法来对待他们。因为他们中有些人本来并不差，只是我们以为他差，那对待差生的办法来对待他，他才成了差生。换句话说，他们只是存在于我们脑子里的“双差生”。你看，他们中有的只是原来差，原先的任课老师告诉你，某某是个差生，我们就以为他差，给他贴上个“双差生”的标签，把他做成了双差生;有的是因为没有明确的学习目标，没有形成良好的学习习惯，如：贪玩、好动、不完成作业、上课精力不集中、学习不努力、不刻苦，等等;有的是因为基础差，他们学习上遇到的困难较大，一时难以克服，造成成绩不理想;严重一点的，也不过是日常行为习惯不好，缺乏良好的意志品质，没有明确的是非、善恶、美丑标准，在情感、态度、价值观上有些偏差甚至错误。这样，我们在工作中就往往老是盯着他们的短处看。于是，他们时时差，事事差，处处差，我们怎么看，他们怎么差，“双差生”、“不如人”的念头在我们的头脑中不断被强化着。我们对双差生缺乏必要的引导，教育。我们在工作中，往往缺乏耐心，不能引导双差生走上正路，做他们该做的事，能做好的事。相反，由于很多双差生玩性较深，劣根难除，作起工作来难 度较大，而又收效甚微，导致很多老师往往不愿 意甚至不屑于作双差生的工作——说实话，很多时候，在双差生身上做工作，是付出多，收获少， 甚至根本不见成效;不如好学生，费力少，效果好。在事事讲效益的今天，谁愿意去做费力不一定讨到好的事呢？这也是情有可原的。

最后，从这个角度上说，我们也正应该感谢我们的双差生，是他们给我们提供了充分展示自己教学和管理艺术的舞台，是他们给了我们作教 育家的机会——因为在他们身上的那些缺点和问题，才是现代教育的前沿问题;对他们教育取得的成功，才可以算是真正意义上的成功。换句话说，他们从事的是一项更高尚、更伟大的事业——培养现代教育家的事业！我们应该尊重他们，向他们致敬！

总之，只要我们真正能像爱自己的孩子一样，对双差生“爱之深，待之厚”耐心细致的做些工作，正是我们所有教育工作者的共同心愿。