“少教多学”在初中作文教学中的应用

王莉华

素质教育的推行，对初中语文教育也提出了更高的要求，这就需要教师在教学中注意培养学生的综合素质，有效提高学生的个人能力。而作文作为初中语文教学的重要组成部分，对学生人格的塑造有着极为重要的作用，故而如何高效开展作文教学，是教师应当考虑的主要问题。下面笔者针对“少教多学”在初中作文教学中的应用展开讨论。

1.拓宽阅读视野，积累写作素材

教师在作文教学中应当清楚认识到，阅读积累是写作的基础，对学生写作水平的提高有着极为重要的作用。因而，教师在教学中应当注意安排阅读任务，学生自觉地通过阅读积累一定的素材，从而有效提高学生的写作水平，另外，教师还应当认识到，由于教学时间有限，学生可能没有足够的时间在课堂上阅读，故而教师可以布置一定的课后阅读任务，并定期检查阅读效果，使学生获得阅读积累的实效。除此之外，教师在布置阅读任务时还应当注意培养学生良好的阅读习惯，让学生认真记阅读笔记，写阅读体会，把阅读的收获落到实处。初中生思想发育还不够成熟，这就需要教师注意筛选阅读书目，有效引导学生形成健康的思想观念。

以《从百草园到三味书屋》一课为例，教师可以提前布置阅读任务，让学生将课本中自已有感触的句子摘录下来。另外，教师还可以在课前将部分与这一课文相关的章节印发给学生，让学生通过课前阅读对文章内容有更深的了解，之后教师可以在课堂上让学生交流阅读体会，有效调节课堂气氛。讨论结束，教师再总结。教师在教学中还应当注意分析课文中的部分词句，使学生在写作中试着运用这些词句，有效提高学生的写作水平，这对于初中作文教学有着实质性的作用。

2.提高口头表达能力，打好写作基础

除了阅读积累，教师还应当注意培养学生的口头表达能力，让学生将积累的词句切实应用于写作中。通过口头表达能力训练，使学生更好地参与到课堂教学中，同时，由于口语相较于专业的教学内容更为通俗易懂，有利于教师教学效率的提高。初中生思想还不够成熟，所以，教师在设计教学环节时应当注意对于学生健康思想观念的引导，潜移默化中提升学生的综合素养。所以，教师在教学中还应当注意教学内容的选择，避免教学内容繁难给学生理解带来阻碍。教师只是起着一定的引导作用，这就要求教师尽快适应师生关系的转变，合理设计教学环节，有效提高初中写作教学水平。

例如在名著推荐环节，教师可以要求学生将自己最近看的书介绍给同学，在介绍书目之前，教师应当注意对学生介绍书目的审核和筛选，从而避免由于介绍书目不合适导致学生对这一环节产生抵触心理。在推荐开始前，教师应当给学生做一个示范，使学生了解环节流程。在介绍时，教师应当注意介绍书的主题以及写作结构框架，之后再讲解书中的内容，从而激发学生的阅读兴趣。在学生介绍完后，教师应当给出评价，使学生认识到自己的不足，有效提高学生的语言组织能力，切实提高学生的口头表达能力。但是，教师在教学中应当注意学生词汇的运用，尽量避免过度口语化的词汇出现，从而有效提高学生的词汇应用能力。

3.增加写作练习，及时总结反思

除了教学环节的创新，教师还应当注意写作练习的布置，使学生将学到的写作知识应用于写作中，有利于加深学生对知识的理解。教师可以根据课堂教学内容随机布置写作练习，有效提高学生的写作能力，另外，教师还应当注意对学生作文的评价，使学生充分认识到自己的不足，从而积极改进，有利于学生写作水平的提高。

例如教学《最后一课》，教师通过对课文段落的分析，使学生对课文內容有一定的了解，之后让学生给课文中的某一角色写信，在课堂上朗读，让学生互相评价，在他人的评价中认识到自己写作的不足。另外，在学生评价之后，教师还应当注意分析学生所写作文，让学生注意总结，从而有效提高写作水平。教师在评价中，应当注意避免打击学生的学习积极性。

4.注重激励学生，激发写作兴趣

教师在教学中还应当注意鼓励学生，引导他们积极主动地参与到课堂教学中，激发其写作兴趣。这就要求教师合理设计教学环节，抓住学生兴趣点，创造有利于课堂教学的氛围。另外，教师在教学中应当让学生清楚认识到作文的本质，意识到作文是其思想的体现，学生可以表达对事物的看法。

例如教师可以设置一个写作主题，不论文体，不论题材，让学生自由发挥，之后教师选择较好的作文来讲解，通过对文章结构、用词造句和框架构建等几个方面的分析，使学生对写作技巧有更为深刻的认识。另外，教师在布置写作任务之后，还应当注意评价学生的作品，尽量鼓励学生，从而使学生对写作保持较为浓厚的兴趣，提高教学效率。

“少教多学”这一教学策略在作文教学中的有效应用，一方面要求教师创新教学模式，注意教学环节的设计，从而有效提高学生的课堂参与度;另一方面，要求教师激发学生的写作兴趣，从而有效改善当前作文教学水平，切实提高学生的写作能力。