小学写作教学有效性的策略研究

黄燕真

写作教学是小学语文教学中必不可少的一个环节，教师要在写作教学活动中培养小学生的语言表达能力、逻辑思维能力。在具体的教学活动中，教师还要优化教学结构，创新写作课堂活动的形式和内容，进而提高小学生的学习热情，提高小学生的写作能力。

一、阅读与写作活动相辅相成

学生阅读理解能力与写作能力的发展是互相促进的，开展阅读活动能够为学生掌握写作技巧打下基础，学生写作能力的提高反过来也能够在阅读中得到应用。教师要深刻认识到阅读与写作之间的紧密关系，在具体的教学活动中，有效地完成阅读与写作之间的过渡教学。

例如，教师在组织学生开展“我眼中的缤纷世界”这一写作活动时，可以先引导学生从学习的课文入手，发现生活、身边的缤纷世界。在具体的教学活动中，教师可以说：“同学们，我们学习了《我爱故乡的杨梅》等课文，在作者的眼中，故乡的杨梅是别样的。请同学们再次回到课文《故乡的杨梅》中，再次阅读，谈一谈自己从这篇课文中体会到了作者所想表达什么样的内容和思想感情。”教师将写作的课堂学习活动与教材中的课文紧密结合，不仅能够引导学生温故知新，还能激发学生的写作灵感。紧接着，小学生回答问题后，教师继续引导学生讲述自己身边的世界令人印象深刻的事物，激发学生的写作兴趣。有的学生回答“老师我家有一只小猫，它时而温顺时而凶猛，它会捉老鼠也会自己和自己的尾巴玩，十分有趣”。教师进一步说：“请同学们自由发挥写一篇作文，要求语句通顺，逻辑清晰，语言优美，练习将学习过的写作手法和表达方式应用在自己的作文中。”

二、从生活实际出发积累写作素材

教师要认识到写作素材和写作灵感来自于生活，所以要引导学生从生活实际出发，观察生活，从生活中积累写作的素材，使写作更加贴近生活，更具有真情实感，从而打动读者。这样良好习惯的养成，也为小学生的写作提供了更丰富的写作素材。

例如，教师在指导学生以“游”为话题写作时，就可以引导学生在课堂上先讨论，创建基本的写作思路。在具体的教学活动中，教师可以说：“同学们，你们有没有出去郊游过？参加爬山、划船等活动？”在有的小学生回答：“老师，上周我和爸爸妈妈一起去爬了我们家附近的山，虽然很累，但是我克服了困难，爬到了山顶，看到了美丽的风景。”还有的小学生回答：“老师，上周六我跟妈妈去海洋馆，海洋馆里有各种各样的动物，好多我都叫不上名字，它们千姿百态，颜色也丰富多彩。”教师可以根据学生的回答继续说：“同学们，你们在和长辈一起出去游玩后，有什么样的体会呢？”引导学生通过描述自己内心活动，升华了他们的情感世界，最后教师引导学生自主完成以“游”为话题的写作活动。

三、开展续写故事的作文活动

续写故事是依据已有的故事线索开展的写作活动，所以教师要针对学生思维活跃、想象力丰富等特点，引导学生完成故事续写。此外，教师还要鼓勵学生敢于想象、敢于创造，促进学生的个性发展，提高学生的综合素养。

例如，教师在组织小学生开展“我来编童话故事”这一写作活动时，可以先利用多媒体播放相应的童话故事，吸引学生的注意力。在具体的教学活动中，教师利用多媒体开展童话故事的教学，引导学生理解童话故事的内容以及表达的主旨。例如，教师引导学生学习《皇帝的新装》这一童话故事时，可以通过提问题的方式帮助学生理解故事发生的背景、故事的主线及发展过程，这样有利于学生进一步理解童话故事的内容，进而更好地完成续写童话故事的写作活动。最后，教师可以说：“同学们，学习完这一童话故事后，你认为皇帝会相信说真话的小男孩，还是相信那些说假话的人？在小男孩说了真话之后，人们的反应会发生变化吗？等等，请同学们尽情地发挥自己的想象，续写童话故事，要求条理清晰，语言通顺。”

总之，小学语文教师要结合教材内容以及小学生的学习特点开展丰富多彩的写作学习活动。教师要在写作的课堂活动中，渗透阅读教学，引导学生观察生活、积累素材，大胆地想象和写作，培养学生的写作兴趣，进而提高学生的写作能力。