提高高中作文教学有效性的思考与实践

张伟

学习语文最重要的是“听、说、读、写”，最后一个环节“写”是语文教学对于学科素养要求最高的。作文教学是现阶段高中语文教学中的一大难题，为提高高中作文教学的效率，教师要及时发现问题，改变课堂教学策略，优化“教、学、练”一体的教学模式，引导学生总结归纳写作技巧，因材施教，为学生打好写作基础，提高学生的写作质量，全面提升学生语文学科素养。

一、当前高中作文教学的现状

新课改背景下，语文作为母语学科，成为社会关注的焦点，有关语言的应用是语文课程改革的基础，是全面培养学生语文学科思维的关键。应试教育背景下，高中作文分数占比提高，作文教学成为语文教学的重要组成部分，其教学质量关系到学生语文学科素养的养成，但是当前作文教学的方法仍然存在问题。

写作是积累的结果，教师应该在讲解课文时将写作融入其中，可大部分教师在课文讲解时，不会涉及到写作，在高考复习阶段开展模块化教学，在高中最后的阶段，再进行积累就显得很吃力，只能让学生套用模板写作，造成作文死板，千篇一律，语言空洞，作文如流水账。学生不知道从何处下笔，结构构建不合理，拟题不当，引用的名家名句千篇一律，无法吸引阅卷老师，造成作文失分。因此，在作文教学中，教师要改变作文教学方法，通过活动将学习的主体地位还给学生，取消模板套用、范文背诵等教学方法，鼓励学生自由写作，提高作文教学质量，从而为学生奠定坚实的写作基础。

二、提高高中作文教学有效性的策略

1.在课文讲解中融入写作指导

想让文章言之有物，学生就必须积累大量的写作素材，并且会灵活运用，但是在目前的高中作文教学中，缺少写作素材是教师与学生的一大苦恼，教师会推荐一些教辅资料让学生去阅读和背诵，但是大多数学生只知道素材的内容而不知其意思。教师忽略了课本的重要性，舍本逐末，其实学生对课本比教辅要更加熟悉，苏教版高中语文教科书涉及中的文章都是很好的素材。比如，教师讲解必修一第一章第一节毛泽东的《沁园春·长沙》，在课堂尾声的时候，以这篇课文为素材，指导学生写“人要有崇高理想”“青春要有激情”“迈好人生步伐”等主题作文，可以运用毛泽东的“恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒”“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”将阅读与写作相结合，在学习时积累写作素材，减轻后续积累写作素材的压力，既能提高语文教学质量，也能为学生夯实写作基础。提供写作素材的同时，还可以在写作的其他方面给学生做榜样，提升学生的写作素养。

2.高中作文教学方法多样化

教师在指导作文时，大多停留在口头，比如口头点评学生作文，但是效果不佳。高中学生心智基本成熟，教师在设计教学时要尊重学生的个体差异，使学生产生乐意学习、喜欢学习的心理，教师在开展作文教学之前要研究分析每一个学生的兴趣、写作的风格，要多与学生沟通，在教学时“因材施教”，指导学生写作时袒露心声，在写作中表达真情实感。教师应巧妙设计教学方案，激发学生写作兴趣。简单的口头阐述寫作方法，指导学生如何分析题目一选择题材一命题一构思文章，从学生角度看，显得空洞抽象，运用在写作中也有难度。这就需要教师改变教学方法，制作多媒体课件，在讲课的时候播放多媒体课件添加音乐、视频。比如说，在思乡、乡愁的主题作文教学中，可以引入苏教版高中语文教科书柯林的《乡土情节》一文，播放名人诵读的音频，让学生闭上眼睛聆听，为学生营造意境，给学生留下深刻的印象，从而提高学生作文学习效率。

高中是培养学生的关键阶段，高中语文教师要积极面对目前作文教学的问题，以学生为本，不断分析探索，创新作文教学方法，在课文讲解中融入作文教学，减轻学生学习压力，提高课堂质量，使学生语文学科素养得以提高。