高职院校学前教育专业音乐教学改革策略探微

蒋文宣

摘  要：目前，我国的教育行业在飞速地发展，学前教育专业的人才培养也在不断地深入，对于高职院校音乐教学的开展也提出了更高的要求。但是，目前高职院校的音乐教学还存些许弊端，这是国内高职院校一个急需解决的问题。从教学模式、办学条件、课程资源等方面着手，稳步推进高职院校音乐教学的发展，进一步提高学前教育专业学生的音乐能力。

关键词：学前教育  音乐教学  高职院校  教育改革

中图分类号：G642                            文献标识码：A                   文章编号：1672-3791（2020）12（b）-0122-03

Abstract： At present， with the rapid development of China's education industry， the talent training of preschool education is also in-depth， which puts forward higher requirements for the development of music teaching in higher vocational colleges. However， there are still some drawbacks to music teaching in higher vocational colleges， which is an urgent problem to be solved. From the teaching mode， school conditions， curriculum resources and other aspects， we should steadily promote the development of music teaching in higher vocational colleges， and further improve the music ability of students majoring in preschool education.

Key Words： Preschool Major; Music Teaching; Higher Vocational Colleges; Reform in education

近些年，幼儿音乐教育已经成为了热门的话题，早期的音乐教育对往后孩子的发展影响比较大，从事学前教育工作的老师，在这一阶段必须要做好音乐基础知识的教学，他们所学的音乐知识和技能对以后的发展都有着非常重要的作用，因此，从事学前教育专业的老师必须要重视对学生音乐技能的基本教学。但是当前音乐教学中还存在许多的问题，培养出来的大学毕业生学到的知识没办法灵活运用到实际教学中，存在着过渡以及实操问题。

1  高职院校学前教育专业音乐课程教学现状

从目前我国高校教育改革和发展形势来看，大多数高校都增设了学前教育专业，而且生源膨胀，足以说明学前教育专业的火爆，就目前的形势来看，学前教育专业的就业率达到90%以上。因此，面对这么庞大的市场需求，必须要培养好学前教育专业的师资队伍。

作为一名幼儿园老師，需要掌握弹、唱、跳、画、说等多项技能，但当前很多院校学前教育专业的毕业生，音乐素养比较差，而且有部分院校还不注重技能方面的培养，导致课程结业后唱歌、弹琴、跳舞几乎不会。因此，这样下去很难实现学前教育专业特色的发展。

1.1 音乐专业课程的教学需要增添新创意

目前，我国大多数的高职院校在教学的过程中还是以传统的方式进行教学，大部分学生存在没有音乐基础，在入学之前都没有进行系统学习过音乐知识，面对大量的技能课程，加上学习进度又比较快，练习跟不上的话，一时间不好接受，导致的结果是学生会有一种排斥的心态。

1.2 教学内容枯燥，缺乏创新性

目前，部分学校音乐教学的模式还比较落后，在教学内容、教学方式上都过于程式化，在教学内容上比较枯燥，缺乏新颖性，只是讲解教材上面的理论知识，没办法活跃课堂氛围。高职院校学前教育专业所学的课程内容比较多，主要有乐理、声乐、视唱、钢琴、儿歌弹唱等。但是由于其他的一些原因，课时安排并不是很多，每项内容所涉及的也不多，并不能够很好地进行技能训练，学生如果基础技能没有掌握扎实的话，再加上学习的时间又短，因此，在短时间内要完成多项教学内容，难度会非常大[1]。

1.3 学校教学设备不完善

近几年，国家大力发展教育事业，高职院校学前教育专业也在加大扩招力度，但是配套的硬件设施没有及时跟进，没办法满足教学需求。例如，学校教学设备陈旧、破损、残缺等，还有一些高职院校只有笛子、口琴等简易的乐器，像大型乐器吉他、二胡、钢琴等比较缺乏。从而使得学生的音乐教育太单一，在音乐器材的曲谱掌握和弹奏方面，缺少专业的指导和必要的练习。因此，相关设备的不完善严重影响了教学的效果，成为学生发展路上的绊脚石[2]。

1.4 课程设置单调，缺乏创新

尽管一些院校在音乐课程的设置方面总结出了一些策略和方法，但是，传统的音乐课程设置依旧占主流位置，过分依赖传统的教材也是一个重要的问题，虽然说传统的音乐教学内容不能够忽视，但是对于课程创新方面来说明显不足，尤其是实践课，从而导致学生的实践能力以及音乐基础有限，使得音乐的教学效果也不明显[3]。

2  高职院校学前教育专业音乐课程教学改革措施

2.1 改善学校音乐设施

高职院校的领导要根据学前教育音乐专业的实际情况，加大硬件设备的投入力度，不仅要配备专业的音乐多媒体教室，还要搭建实践练习的场地，使得学生在实践训练中能够收获更多。同时，高职院校的领导要根据实际情况，购买相关的硬件设施，从而搭建更专业的多媒体教室。

2.2 合理选择音乐课程的内容，完善教材建设

首先合适的音乐教材更能够实现课程的目标，因此，如何选择音乐课程教材和内容，对于实现课程的目标具有非常重要的意义。根据幼儿音乐教育的特点和音乐课程的目标，精选教学内容，使得既能够满足幼儿园的教学需求，又能贴近教学实际，同时，还可以激发学生的兴趣。

每一个板块要求都不同，比如声乐板块，可以选艺术性比较强的歌曲，对于高职院校学前教育专业的学生来说，由于学习的时间短，钢琴课程可以选短小经典的乐曲或练习曲作为教学的内容，方便学生花较少的时间来学习经典的材料[4]。

2.3 创新音乐教学模式

目前，高职院校学前教育专业的音乐教学在课程的创新方面做得还不够好，因此，在面对音乐教学存在的问题时，要及时调整课程，并合理地创新课程，院校还应该对音乐综合课程进行设计，不断均衡实践能力与基础知识之间的结构。在音乐教学的过程中，可以加入影像视频，或者举办乐器演奏表演、音乐剧表演，还可以鼓励学生组建乐队和社团等。同时，还可以采取模拟实训的方式，通过设置和实际工作相同的活动场景实现实训训练。对于这种新型的教学模式来说，学校需要具备更加完善的硬件设备，在学校经济条件允许的情况下，借助微格教室，进行模拟演练，进而强化大家的专业技能水平和实践应用水平[5]。

2.4 让学生快速掌握音乐技能，縮短学生学习周期

高职院校学前教育专业音乐课程的学习主要就是技能学习，而不是纯理论性质的学习，对于高职院校的学生来说，有的学生的系统音乐学习是从零开始的，学起来比较困难，要想在两年半的时间内提高自己的音乐能力，还有快速掌握这些音乐技能，必须要找到先进的、恰当的、适合他们的教学方法，才能够促进音乐教学快速发展。

2.5 优化课堂环节，发展学生个性

首先，从课堂氛围开始，将提前设计的趣味性教学和个性化安排贯穿到音乐教学中，同时，还要加强学生之间的互动，老师要发挥引导学生的作用，充分激发学生的积极性和创造思维，使得学生可以把所学知识和技能相结合，在个性化的安排下消化学到的音乐知识。其次，还要在教学的过程中，培养学生的兴趣，提前了解学生对音乐的学习需求，增加一些实践性强和比较有趣味性的课程，比如，学生购买二胡、笛子等价格比较低的乐器进行系统性学习，充分发挥各自优势，同时，还要加强体验环节，运用多媒体设备，将学生吸引到音乐教学中来，激发学生的体验感[6]。

2.6 重视实践演练

首先，老师要重视教学活动的设计，还要积极营造教学的环境。在实践应用的过程中，必须要根据孩子的心理特征以及具体年龄来选择更加合适的教学方式。幼儿在学习新事物时，主要是在游戏以及现实生活中学习。怎么样把自己所学习到的专业技能以及乐理知识通过有效的方法传授给他们，是当前学前教育专业学生一定要掌握的技巧。比如，他们可以通过参加各种各样的校内实习、扮演不同的游戏角色以及模拟幼儿园的课堂等，不断地强化他们的教学能力。

其次，学前教学专业的学生到幼儿园实习，他们要由专业的老师带领、指导他们怎样开展音乐游戏，以及落实音乐教学等，从而在实习的过程当中把自己所学习到的知识转化为学生喜欢听以及乐意听的儿歌。借助实习的机会让毕业生了解每一个年龄段的孩子应该学一些什么、能做什么以及达到什么样的发展水平，最后，在这个基础上在设定音乐教学实践，开展音乐教学活动。

3  结语

综上所述，学前教育专业音乐的发展直接影响到以后教育的发展，学前教育专业毕业的大学生作为未来的幼儿老师，他们在学校的学习情况直接会影响到以后在幼儿园工作的教学质量，提高他们的专业能力对于以后在幼儿园的教学中具有非常重要的意义，因此，高职院校学前教育专业音乐课程教学的改革是一项长期的工作，需要老师们转变思想，根据当前现状，合理地制定课程，并根据实际情况确定教学目标，制定有效的解决方法，不断地去实践，从而让学生以后有一个良好的职业素养。

参考文献

[1] 郝珊.学前教育专业音乐课堂教学模式多元化探究[J].文化创新比较研究，2018，2（10）：156-157.

[2] 谭超.浅谈中职学生职业素养培养策略——以我校学前教育专业体育教学为例[J].科技创新导报，2017，14（10）：223-225.

[3] 董晓莉.学前教育专业的学生音乐节奏感的训练策略[J].科技创新导报，2015，12（12）：147.

[4] 谭雪娇.全实践理念下高职学前教育专业的实践教学探讨[J].文化创新比较研究，2019，3（13）：95-96.

[5] 陶成武.职业导向下高职院校学前教育专业体育教学内容改革探析[J].当代体育科技，2017，7（5）：87-88.

[6] 金海洋.浅析高职院校学前教育专业音乐教学的改革[J].戏剧之家，2019（15）：163.