基于网络教学环境下《经典影片分析》课程教学方案研究

朴莉颖 于灏媛

摘  要：学校根据教育部下发的线上课程支持平台，为了实现教育部提出的“停课不停教、停课不停学”的目标，全国各高校紛纷开展线上课程教学。该文主要从教学手段、教学资源、教学过程、课后训练等方面对《经典影片分析》这门课程的网络教学方案进行研究与探讨，在完成基础教学任务的同时，培养学生学习兴趣，提升学生自主学习能力，保证教学质量和教学效果。

关键词：网络教学  教学质量  教学平台  研究

中图分类号：G420                            文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）12（a）-0030-03

Abstract： According to the online course support platform issued by the Ministry of education， in order to achieve the goal of "no stop teaching and no stop learning" put forward by the Ministry of education， colleges and universities across the country have launched online course teaching. This paper mainly is from the teaching means， teaching resources， teaching process， after-school training and other aspects of the classic film analysis of the network teaching program for research and discussion， in the completion of the basic teaching tasks， at the same time， cultivate students' interest in learning， improve students' autonomous learning ability， ensure the quality of teaching and teaching effect.

Key Words： Network teaching; Teaching quality; Teaching platform; Research

戏剧影视导演的人才培养目标主要致力于培养面向电影电视市场发展需要，培养具有扎实的影视导演、影视剪辑理论基础，较强的影视创作应用能力，明显的影视艺术专业特长，良好的电影电视导演、影视剪辑职业素养，能在各级各类影视艺术团体如电影制片厂 、影视制作公司、文化传媒公司、影视工作室、广播电视台、视频网站等岗位，胜任故事片、电视剧、网络电影、微电影、纪录片、广告片等多类型影视作品导演和剪辑工作的高层次应用型专门人才。对于专业人才培养，主要实施的是精准人才的培养，完成大一、大二以及大三年级的三步骤课程设置，学生通过学习课程逐渐完成对其的精准培养，具体地从课程方面体现在在大一开设《经典影片分析》和《影视视听技术》两类专业限选课程通过这种形式开课完成第一步的精准人才培养，之后针通过在大二开设选修课实施二次精准人才培养，最后在大三让学生通过工作室的选择进行3次的精准人才培养。

1  课程性质和教学目的

《经典影片分析》是吉林动画学院电影学院面向戏剧影视导演专业本科生开设的一门专业限选课程，该课程迎合了学校精准人才培养的目标，且课程理论性极强。通过该课程的学习，目的使学生学会如何深入地分析电影和读解电影。在“互联网+”时代背景下，如何更好地利用网络资源开展教学，是教学改革非常重要的研究方向，且显得尤为重要。该课程教学从丰富教学手段、调配教学资源、优化教学过程、强化随堂及课后训练这几个方面采取相关措施以保证教学质量。

2  丰富教学手段

学校根据教育部下发的线上课程支持平台，在正式开学前充分利用网络教学平台开展教师培训工作，为网络授课提前做好准备工作。在网络授课期间充分利用腾讯会议、钉钉、慕课、微信建群等形式，教师根据自身课程情况选择合适平台，采用直播、优质资源课程及录课等讲授方式，确保网络授课质量，完成教学任务，提高学生学习兴趣。

《经典影片分析》课程采用“录播+答疑+作业”线上线下相结合的方式进行教学。线上采用优质资源课程和录课进行教学，通过微信群，教师对学生所提问题进行在线答疑，学生通过微信群采用“姓名+学号”方式进行签到，随时在微信群中进行讨论并发表自己的看法。以“《白日焰火》影片分析”这节课为例，课前教师在微信群中发布影片片目，并提供该影片的视频资源，学生在上课前自行安排时间观看影片，并对《白日焰火》这部影片的相关信息进行自我整理和分析。上课期间学生首先通过微信群进行实名签到，完成签到后利用优质资源课内容，以及教师根据教学大纲和教案核心内容录制的教学视频进行观看学习，过程中师生随时在微信群中进行交流，学生发表自己对影片的理解及看法，教师根据学生所提问题进行在线解答。

3  调配教学资源

教学资源为教学有效开展提供保障，网络教学期间，师生充分利用网络资源使线上教学达到和线下教学一样的甚至更好的效果，学生在上课过程中遇到问题可随时通过网络进行查询。在互联网高速发展的今天，知识与技能的学习已经不仅仅局限于课堂教学部分，如何充分地利用网络资源是多元化、自主化学习的有效途径，也是对课堂学习的一种强力补充。作为教学中的引导者与领路人，教师也应具备充分调配教学资源的能力，筛选适合学生的有效信息内容，以实现教学成果最大化。针对不能全面开学的现状，教育部发布的《关于做好高校防疫期间网络教学组织管理工作的指导意见》中提出，免费开放全国各高校全部优质网络资源课程和虚拟仿真实验教学资源课程，包括22个网络课程平台中的2.4万门课程。这充分地调动了现有的优质网络资源共享，也给任课教师提供了更多的优质课选择，以丰富授课内容。

《经典影片分析》课程就在众多优质资源课程中选取了“中国大学MOOC”教学平台中“經典影片分析课程”提供学生学习，还利用学堂在线和学习通等平台为学生提供优质资源课的补充材料。从学生在学习过程中的反馈了解到，这些优质课的资源解析详实，分析透彻，学生听课兴趣浓厚。以“《城南旧事》影片分析”这节课为例，学生对“中国大学MOOC”教学平台中“经典影片分析课程”中讲解影片内容的部分中所涉及的历史背景产生疑问，教师引导学生及时利用网络查询所涉及的历史事件，并将网络查询结果在微信群中进行分享，学生通过自行查阅资料加深印象，从而提升自主学习能力。教师在网络授课期间发布的阅读文献、网络教学视频等，进一步丰富网络课程内容，将网络线上课程的资源优势达到很好的效果。

4  优化教学过程

电影是一种语言，是影视专业学生学习专业课程的基础，拥有一定影片阅读量对学生日后更好地掌握专业技能具有一定的帮助。《经典影片分析》课程主要从电影剧作、导演风格、历史文化背景及视听语言运用等几个方面根据特定影片有针对性地进行分析。该课程授课选取网络优质课资源平台，结合网盘录课对课程内容进行丰富与补充。

在网络授课教学中，通过微信群学生随时发表针对影片的评论，结合课程内容进行实时交流。由于网络媒体具有互动性和实时性，学生在微信群中可通过文字形式进行交流，学生积极参与讨论，活跃度高，传统授课中不善于发言的学生也能通过微信文字形式发表自己的言论及看法，这种大范围的交流与讨论在传统课堂是很难实现的。教师在网络授课中，通过微信群提出问题，引导学生讨论，增强互动，随时发布网络视频链接，学生在线观看。通过微信讨论激发学生学习兴趣，在优化教学过程中，保证线上教学质量。这种网络授课充分利用新媒体点对点的互动方式，增强师生间交流，规避了传统授课中“老师讲，学生听”的被动学习模式。在网络授课过程中，激发学生学习兴趣的同时，教师也能在与学生的交流中及时掌握学生的学习状态，提升线上教学质量。

5  强化随堂及课后训练

为了巩固课堂知识的同时检查学生线上学习的效果，网络授课期间通过微信群发布随堂作业，并且在规定时间内要求学生在课上完成作业，目的是考验学生快速创作的能力，拓展学生思维。通过布置课后作业，教师检查学生学习效果，并根据学生作业情况进行评分，在下次课堂中有针对性地对学生作业进行反馈，使学生对所学知识掌握得更加透彻。

6  结语

《经典影片分析》在网络教学过程中，采用优质资源课程内容为主，录课内容为辅助的方式，使学生在学习过程中能够多方面地获取知识，对于网络教学更具有稳定性。通过微信群的方式对学生所提问题进行在线答疑，并且在微信群中进行互动交流。在网络课堂中，培养学生自主学习能力，拓展学生的思维及思考方式，与传统面对面教学相比，学生能够利用网络资源在线搜寻资料，并在微信群中进行分享。在这个特殊时期，通过开展线上教学，真正做到“停课不停学，停课不停教”，充分利用网络课程的优势对课程进行了一次改革与创新。

参考文献

[1] 边新红.浅析网络环境下的课堂教学模式[J].中国培训，2017（16）：264.

[2] 贾建国.课程视角：疫情背景下的在线教育策略[J].教育科学论坛，2020（11）：29-31.

[3] 张琦.疫情防控下，线上教育要切实发挥积极作用[N].社会科学报，2020-02-27（1）.

[4] 温莎.线上线下混合式教学在实验动物学教学中的初步探索[J].卫生职业教育，2020，38（14）：112-113.

[5] 吴灏远.开放大学思想政治课线上线下混合式教学研究[D].广州大学，2019.

[6] 顾丽爱.开放大学线上教学现状与对策研究[D].河北师范大学，2019.

[7] 孙雪.习近平新时代中国特色社会主义思想从“两位一体”走向立体化教学模式的思考[J].高教学刊，2020（21）：7-10，15.