“融合”理念下“体验式”德育活动的实施

邱绍谦

摘 要：如何在高中阶段开展行之有效的德育活动，帮助学生形成良好的道德素养和品质？文章作者及其班主任团队以开展“融合教育”为背景，对上述问题进行了认真思考与实践，创新性地实施了多项“体验式”德育活动，并对“融合”理念下“体验式”德育活动的内涵、实施原则及策略进行了总结与案例分析。

关键词：“融合”理念;“体验式”德育活动;“教育部内地新疆班”

中图分类号：G711 文献标识码：A 收稿日期：2020-06-17 文章编号：1674-120X（2020）31-0098-02

一、引言

活动是中小学开展教育教学的重要形式，也是学生道德形成和发展的重要途径，更是学生喜欢的一种学习方式。[1]学生良好的道德素养不是靠“说教”培养出来的，而是要靠“体验和感悟”培育出来的。

广东省深圳市松岗中学（以下简称“我校”）承办了“教育部内地新疆班”。从2016年下半年起，笔者带领班主任工作室团队，围绕“融合教育”积极开展研究和实践，提出了“融合”德育理念，并围绕此理念，对“体验式”德育活动的开展进行了认真思考和探索，提出了“融合”理念下“体验式”德育活动的内涵、实施原则及策略等。

二、何谓“体验式”德育活动？

我国著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育、教学做合一”等教学理念，强调学生在学习过程中要多实践与体验。“体验式”德育活动正是基于此教育思想而提出，其核心要义是指教师根据国家规定的德育内容和目标，考虑学生的身心特点、认知水平和接受能力，组织学生参与各种德育实践活动或者模拟社会角色开展实践活动，让学生在活动中感悟真理的标准，从而使自身的认知和行为符合道德标准 [2]。

三、实施“体验式”德育活动的原则

（一）设计的活动应融合社会主义核心价值观

我校作为“教育部内地新疆班”的承办学校，培养新疆学生社会主义核心价值观便成了我校德育工作的“硬核”。平时教师设计德育活动，会把“爱国教育、理想教育、法治教育、诚信教育、团结教育”等体现价值观的内容放在首位。

（二）设计的活动应融合学校的办学特色和校园文化

由于我校承办了“教育部内地新疆班”，在学校开展“融合教育”并倡导“民族大团结”，已成为我校德育建设的重要工作。以“融合”为育人理念，积极培育学生的“四个自信”，特别是“文化自信”，打造独具特色的校园、班级文化，便成了我校开展德育活动的主要原则。

（三）设计的活动应突出学生的“主体地位”

在设计“体验式”德育活动时，要突出学生在活动中的主体地位，强调学生自我管理、亲身体验。教师要引导学生在活动过程中用心体会“做人的道理”，不断把道德的要求和价值观“内化于心，外化于行”。

四、实施“体验式”德育活动的策略

（一）倡导“自主教育”，让学生在活动中体验“角色”的责任与担当

为了培养学生的“责任担当意识”“社会服务意识”，并让他们在“体验式”德育活动中得到锻炼与成长，教师会让学生参与学校和班级的各种服务性工作和管理工作。在学校层面，让学生积极参与学生会工作、义工联活动、校广播电视站活动、青年志愿者服务活动等。在班级层面，组织学生参与“竞选班干”活动，让学生担任“班主任助理”“值日班长”等角色，体验班级管理的艰苦与责任。学生在参与这些“自主教育”体验活动时，都能重视自己的角色，发挥自己的潜能，积极为他人、为班级、为社会承担一份责任和义务。

（二）过好“传统节日”，让学生在活动中体验“融合大家庭”的温暖

为打造民族融合的班级文化，营造温暖和谐的“大家庭”氛围，教师会在“传统节日”期间，积极组织“体验式”活动，让新疆学生和本地学生共同参与，在活动中主动接受中华文化的熏陶和浸润。

例如，我们会组织“清明节植树纪念英烈”“端午节爱国歌会”“中秋古今诗词吟诵比赛”“月是故乡明-中秋家乡颂”“春节写春联送祝福”等活动。特别是在春节期间，因新疆学生不能回疆过年，教师及部分本地学生主动留在学校，和新疆生一起共同举办自己的“校园春节联欢会”，大家一起开心过大年。

（三）注重“仪式教育”，让学生在活动中体验 “仪式感”的庄严

大型集体仪式活动能较好地培养学生良好的行为习惯和培育学生的核心价值观。除了要求学生参加学校每周一次的“升旗仪式”、每学期固定的“开学仪式、休学仪式”外，还特别注重以下三个“仪式”：

1.高一新生“入学仪式”

让新生从入校的第一天，就了解学校校训主题“爱国利民”，培养学生爱国、爱校的家国情怀;让新生了解我校承办“教育部内地新疆班”的政治任务，师生间加强民族融合和民族团结，是学校的校园文化和办学特色;要求本地学生和新疆学生之间要相互关心、帮助，在学校这个民族大家庭里共同进步、共同成长。

2.“十八岁成人宣誓仪式”

为了帮助学生增强公民意识，培养社会责任与参与意识，每年元月，我校都会举行高三“十八岁成人宣誓礼”体验活动。以“向上、向善、向美，努力担负公民责任与义务”为活动主题，让学生面对未来勇于担当。还会邀请全体家长及教师共同见证学生的“成人宣誓仪式”。

3.高三学生“毕业典礼”

我校每年都会如期举行高三学生的毕业典礼并精心组织，让学生体验毕业时刻对母校、对教师、对家长、对同学的美好情感和对自己高中三年岁月的美好留念。同时，教师也会在毕业典礼上勉励学生志存高远，做一个对国家对社会负责任、有贡献的时代青年。

（四）举办“校园节”，让学生在活动中体验 “融合文化”的魅力

我校每年都会举办一系列“校园节”，如艺术节、科技节、体育节、读书节等。这些活动的开展可培养学生的民族融合意识及团结协作精神，进而让学生体验学校文化的独特魅力。例如，2018年11月体育节开幕式的活动主题为“中国梦，民族情”，教师事先按不同省份的民族特色将任务分配给高三18个班。在表演中每个班的学生身着不同省份的民族服饰，跳着自编的民族舞蹈，载歌载舞走过主席台，赢得了场内外师生的热烈掌声。又如，在2018年5月学校艺术节期间，高二年级组织了主题为“星火青春，点亮未来”的原创班歌合唱比赛，各班学生全情投入，积极参与班歌的创作、演练及比赛，集体榮誉感大大增强。

（五）组建“德育社团”，让学生在活动体验“互助友爱”的情谊

学生很喜欢参加社团活动，学生在社团活动中实现自我组织管理，充分遵循了学生在德育方面的主体性原则。围绕我校“融合教育”这一鲜明特色，将社团建设从学科教学、课外活动层面，拓展到学校文化建设和实践育人的层面，积极组建各种德育指向的社团。例如，以团队成员宋赢赢为指导老师组建的“模拟法庭”社团，成员积极开展“案例分析、法院旁听公审、到律所交流学习、前往派出所和戒毒所参观、参观高中生法制教育基地、观摩及组织法制主题辩论赛、参与宪法知识竞答”等活动，成效显著，社团先后荣获“深圳市优秀社团”称号、“广东省中学思想政治学生社会实践活动成果一等奖”等奖励。除此之外，教师还指导新疆学生成立了 “新疆班‘红心向党合唱团”“新疆民族舞蹈社”“时政宣传社”“新疆生回疆宣讲团”等不少社团新疆学生告诉教师：“参加活动后，感觉不光收获了好多课外知识，还结识了好多本地的新朋友，长了不少见识，也感觉自己真的长大了！”新疆学生和本地学生一起参加社团活动，相互关心相互帮助，各民族“融合”的局面，在学校社团活动中得到了充分展现。

（六）参与“社会实践”，让学生在活动中体验“知行合一”的真谛

让学生走出校门，到社会生活与社会实践中去学习、体验、感悟，是笔者及团队成员始终坚持的德育策略。组织学生参加深圳义工联“志愿者服务”，让学生感悟“服务他人，奉献爱心”的快乐;组织学生进行军训，让学生感悟“纪律严明，保家卫国”的责任;组织学生参观“深圳高交会”，让学生感悟“科技强国、科技兴国”的力量等。每逢国庆节、元旦节、五一节这些节假日，教师还会组织新疆学生参观深圳城市景点、主题公园及有意义的纪念馆、博物馆，让学生充分感受“南国风情”和深圳改革开放取得的成就。又如，我们组织学生参观学校附近的“中共宝安一大旧址”“中共东江纵队纪念馆”，让学生“传承红色基因，培养家国情怀”;组织学生参观学校附近的“文天祥纪念馆”，激发学生的爱国热情和民族气节。学校以年级为单位，组织高一或高二学生集体去井冈山进行以“继承革命传统，发扬井冈精神”为主题的研学旅行活动，让学生体验红军的光荣革命史。学生回校后进行研学汇报交流会、班级开展“红歌”合唱比赛等活动，德育效果非常显著。

五、结语

这些年笔者及团队成员在班主任工作实践中坚持实施“体验式”德育活动，开展让学生喜闻乐见的德育活动，竭力优化学校及班级的德育生态，让本地学生和新疆学生在“民族融合”的大家庭中共生共长。实践证明，积极组织和开展“体验式”德育活动，学生在体验中成长，德育成效显著，收到了很好的育人效果，我们班主任工作室团队也因此树立了“体验式德育”这一德育行动特色。

在中学实施“体验式”德育活动，就是為了让学生在德育活动中体验真善美，实现“自我管理、主动参与、感悟提高”的认知过程，养成良好的道德认知习惯，从而形成社会主义核心价值观，并在今后的实践中不断发展自己、成就自己、造福社会。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.中小学德育工作指南实施手册[M].北京：教育科学出版社，2017.

[2]刘晓雯，黄少基.中职生社会主义核心价值观培育探索——基于体验式德育[J].教育理论与实践， 2016，36（3）：44-46.