王小青
小学语文是教导学生基础认知的学科,是小学生未来学习生涯中的铺垫性学科。目前,小学语文的教学质量亟待改善,教学效率亟待提升。教师应主动改变传统教学模式,争取利用最好的教学方式提升教学质量。
一、激发学生学习兴趣
兴趣能够激发人的潜在能力。小学生对新鲜的事务具有较强的认知意识,但自我管理能力比较差。教师要善于把握学生心理,培养学生的认知欲望,并培养学生产生学习意识。
(1)教师可以从学生的喜好入手,抓住学生的求异心理,利用有趣的素材进行教学。另外,教师还需结合生活,以现实生活为基础,运用图像教学和问题教学等方法展开教学。曾有研究指出,图像在大脑中的记忆最为深刻。所以,在教学过程中,教师应掌握现代的多媒体教学方法,利用图形语言帮助学生理解教学内容,从而提高教学质量。例如,在《小蝌蚪找妈妈》的课文学习中,教师可以先引导学生想象蝌蚪的形象,然后借助多媒体教学,播放小蝌蚪找妈妈的动画片,从而提升学生们的学习热情,并激发学生的学习积极性。在观看的过程中,教师可以适当地提出相关问题,如:“蝌蚪到青蛙的演化过程是怎样的?”在提出问题和解答问题的过程中,学生们法互动性得到了很好的提升。
(2)有效设计游戏活动,激发学生的学习情趣。小学生对游戏都有较高的热情,并对游戏过程有较深刻的记忆。所以在小学语文的教学过程中,教师应在课堂上适当添加游戏环节,避免课堂教学的枯燥乏味。例如,在《拍手歌》的教学中,教师应以课堂为游戏场所,带领学生一起进行拍手学习。首先,教师可以让学生们一起拍手练习,然后让大家一起推选出几位学生作为小组组长,每组分别进行拍手表演,最后由教师和学生一起进行评分。这种方式有效地增加了学习的乐趣,带动了学生的学习热情。
二、有效设计课堂问题
(1)课堂问题要有深度和广度。联想能促使思维的形成和完善。因此,教师要设计延展性问题,促使学生多思考、多联想。例如:在《曹冲称象》的学习中,教师可以提出一系列相关问题,“曹冲的这种方法能够精确称量大象的体重吗?是否所有的实物都能利用这种方法进行称重?如果你是主人公,你会采取什么方法进行称重?”。在融入问题后,学生的思维模式会随着问题发生扩展,从而达到联想学习的效果。
(2)课堂问题要有启发性,鼓励学生质疑。教学过程是教师结合自身知识储备,为学生答疑解惑的过程。所以,教师需要设置具有启发性的课堂问题,并引导学生产生质疑。学生在质疑的过程中,能够更加充分地理解学习内容,从而增加了学生探究的欲望。例如,在学习《狐假虎威》这篇文章时,教师可以提问:“你们还听过哪些关于狐狸的寓言故事?老虎真的會相信狐狸所说的话吗?”学生质疑的过程中,会主动思考,并为此进行深刻的探究,从而养成良好的学习习惯。
三、开拓学生视野范围,培养学生自主学习能力
(1)增加课外阅读量,丰富学生视野。读书破万卷,下笔如有神。读书是小学生认知新事物、掌握新方法的有效途径。很多教师都认同这种教学方法,并在课堂的过程中,主动帮助学生搜集课外读物,并推送相关优秀文章。小学生通过高效阅读,能够丰富自身的知识储备,了解更多的信息。学生在视野开阔以后,会产生学习热情,并产生学习的欲望,从而避免厌学等情绪的产生。教师还可以经常举办分享比赛,让学生们将自己读到的课外读物分享给大家,使每一位学生都能快速地获得更多的课外知识。但是,教师应避免应试方式的教学,避免使用“所学即所考”的教学方式,而是以提升学生的学习主动性为目的进行教学。
(2)培养自主学习习惯,养成良好学习态度。过去的教学模式以教师为课堂主角,强调教师的权威性。而现代的教学方式以学生为主要角色,以促进学生独立思考、学会创新等为目标。教师在教学过程中,应鼓励学生独立思考创新、产生勇于探索的精神。只有勇于探索、敢于提出质疑,学生才能产生自主学习能力。教师应以活学活用为引导方法,使学生在学习的过程中能够发现问题,主动学习。在长期的自主学习过程中,学生能够形成良好的学习习惯,以及形成良好的学习态度。
小学语文不仅是其它科目的基础,还是小学生综合素养培养过程中的必备课程。在小学语文的教学中,教师要理解学生心理,注重教学方法的使用,从而提高教学水平,为小学生的基础学习奠定坚实的基础。