课堂互动在小学数学低年级教学中的应用探讨

项明霞

三年级小学生涯中的一个转折时期，一直以来都受到很多教师与家长的重视，这一学年的学习对将来学生进入高年级学习具有着重要的影响，如果在这一学年把基础落下了，到了高年级便不太好补回来。在数学教学中，三年级时学生所学习的数学知识还不算太难，但是这个阶段的学生正处于注意力不容易长时间集中、爱玩爱闹的年纪，对于枯燥的数学知识，这些学生往往做不到整整一节课都跟随着教师的节奏。面对这种教学现状，许多数学教师都在积极寻觅解决方法，并总结每次上课后的经验。经过多次教学，我发现课堂互动在低年级教学中可以起到提升小学生兴趣的功能，它也能起到很好的促进学生学习的效果，基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈课堂互动在小学低年级教学中的应用，其中本文主要探讨一下在低年级的数学教学中进行课堂互动所带来的积极影响，希望对广大教师有所帮助。

1 活跃课堂学习气氛

多年以前，信息技术还没有目前这样发达，课堂里没有多媒体音响设备，教学环境只有黑板与三尺讲台。在那时的小学数学教学中，没有过多的、有新意的教学方法，通常只是教师讲、学生听，双方之间的互动少之又少，这样的教学方法已经不适用于如今的课堂，而到

今天，科技飞速的发展，导致了几乎每个学校的每个教室都配有多媒体辅助教师进行教学，多媒体设备不仅可以帮助教师更好的进行授课，使教师所教授的知识能够生动形象地显示在多媒体上，省去了学生看不清教师所写的字的情况，也可以让教师省去写板书的时间，让多媒体呈现出知识点来，大大提升教师上课的效率。它的另一方面是让学生在学习中更具兴趣，学生对于教师使用多媒体上课会感到新奇和渴望，从而学生在上有多媒体课的时候精神便会得到集中，从而学习的效率便会得到提升。当然多媒体最终的目的还是活跃课堂的气氛，气氛对于上课是非常重要的，教师如果与学生在一个相对不融洽的气氛中，那么教师就会自己讲自己的课，可能不会顾及学生的感受和学生学习的进度，而学生在学习的时候也会因为这种冷淡的气氛而不想与教师进行互动，从而不回答问题、不积极思考、上课敷衍了事。所以说活跃课堂上的气氛是非常重要的，有了活跃的气氛，无论是教师还是学生对于对方都可以自然而然地进行互动，从而教师也可以照顾学生的想法，学生也可以跟进教师的授课进度。

例如，在教授三年级上册《测量》这一单元时，我就通过与学生进行互动来活跃课堂的气氛。首先我先讲解测量的含义，怎么样去测量，测量的注意事项，之后我在让学生量一量他们身边的物品，比如所携带的水杯或者笔袋，学生对于自己的物品当时是具有兴趣的，我让他们自己测量出一个数值，然后我再随机找几位学生去验证彼此的答案是否正确，这样课堂的气氛就被活跃了起来。教师还可以让学生进行测量比赛，让学生之间进行比较，或者学生以小组合作的方式与教师进行比较，这样一来教师在接下来的课堂教学中便轻而易举，学生的精力集中起来，学生主动性也有所增加。

2 构建师生和谐关系

互动，顾名思义，是双向的活动。教师在上课的时候，如果只顾自己去讲课，而没有去观察学生的动态和听课的效果，那么授课质量肯定是不会高的，所以作为教师应该做到多观察学生，多提醒和督促学生让他们上课认真听课。在这个基础上，教师上课的时候要与学生多进行交流让学生参与到课堂上的讨论中来，这样才会让学生整节课都融入到课堂中来，使他们的听课质量提高，从而提高学习成绩。而互动的前提是什么呢，答案当然是师生之间和谐的关系，如果教师对于学生有所区别对待和偏见，不想真正的与学生进行交流，上课也不让某一些同学回答问题，而学生对于教师也有所不服和反感，那也会导致学生对教师产生偏见。所以教师应该从自身做起，把自己先进行管理和更正，让学生在学术方面佩服，承认教师是知识远大于自己的：让学生在于心理方面是尊重教师的，使得学生知道上下有别，懂得礼仪：使学生在精神方面是羡慕教师的，学生会衷心的学习老师的道德素质和精神境界。除此之外教师要做到体会学生的心理状态和精神变化，懂得学生的所思所想，所谓知己知彼百战百胜，教师可以通过观察学生的所作所为与学生的学习状态来正确的对于学生进行指导和校正。不要一味的以打击学生的成绩和漠视学生的作为来对待学生，教师需要有一颗包容的心，一颗博爱的心，一颗公正的心，对于每个学生无论学习好坏做到一视同仁，对于调皮的学生也不当众批评，防止他出现心理落差。从而教师通过完善自我，善待他人来与学生构建和谐的关系。

例如，在我上三年级的数学课时，发现有一个学生在桌子上低着头一言不发，这时候我及时地与这名学生进行了课堂互动，先让他回答一些简单的问题，从而慢慢激发他的学习积极性。这名学生在之后的学习中便显得非常认真，回答问题很积极，甚至课下会主动问我一些问题，这便是课堂互动所带来的效果，不仅能够在短时间内让学生的注意力更加集中，还能让师生关系更加和谐。

3 强化学生知识记忆

学生对于记忆知识有两种方式，一是经过合理的预习和认真听讲之后再进行复习，这种效率比较高，一种是没有预习，上课虽然认真听了，但之后也不复习。学生在课上听了课或者阅读之后但总会掉头就忘，这其实是一种很正常的现象，因为学生接触新知识总是陌生的，无可厚非。但是学生忘了之后在课下怎样进行温习呢，那这时候就需要一份好的筆记了。教师应让每个学生都准备一个笔记本，让学生摘抄错题，之后进行温习的时候便可以使用笔记本进行查阅。这样就会做到一加一大于二的效果，让学生的学习效率得到大幅度的提升。而且教师要与学生在课堂上多进行互动，让学生在愉快的气氛中学习，但教师也要注意，要使用恰当的方法引导学生的学习思路，由简到难，由浅到深一步步地引导学生认识知识，理解知识，运用知识。在教学设计中，不仅要从难题来设计，更要从细节的小题设计，注意知识点的横向和纵向联系，不断激发学生深入的思考，多给学生自主思考、表达交流的时间，注意从学习过的知识引入，让学生感觉到水到渠成，不仅降低了学习的难度，还提高了学习效果。通过让学生自觉做笔记的基础上与学生进行课上互动，这样可以非常有效的强化学生的知识记忆，从而提升学生学习的效率。

例如，在教授《除数是一位数的除法》这一单元时，因为学生第一次接触除法，所以会显得非常生疏，学生在学习之后很可能会忘记除法的条件和注意事项，所以我让学生都准备一个笔记本来写下上课所写的例题，这样学生在回到家做家庭作业时即便忘了也可以通过模仿笔记本来进行温习，从而强化了学生的知识记忆。

4 加深学生知识理解

学生在上课的时候，往往会不知教师所云，这是为什么呢？当然是由于学生对于教师所教授的知识点不是非常的懂，所以教师越往深里讲，学生越是不会，教师在此时就要注意与学生的互动，每讲一个知识点便提问一下学生，考察他们是否真正的懂得了此知识点，学生不懂的时候就要更加细致的讲解，让学生能够真正的懂得每一个知识的内涵，从而在互动中加深学生对于知识的理解。

例如，在教授《两位数乘两位数》的时候，因为学生已经学过了一位数的乘法，所以要在此基础上往深里讲解，我每讲解关于相乘的知识点便要求学生进行复述，在此基础上让这个学生拥有点名的主动权，这样学生便活跃起来，争相起来回答问题。既活跃课堂的气氛，也让学生更有兴趣，学生的学习效率提高，知识理解加深了。又比如在教授“长方形和正方形”这部分内容时，我会在讲到重点部分时在课堂上抽取学生回答问题，从而让学生对于知识的记忆更加鲜明，对于知识的理解也会更加全面和深刻。

总而言之，作为一名小学数学教师，要始终明确教书育人是以育人为目的的。我们不能为了赶课程进度，而降低与学生互动的频率。课堂互动是一项既能增强师生感情、又能提高课堂教学效率的一种教学手段。教师要合理正确的与学生进行有关学习的互动，一定可以有效提高学生的数学成绩。

（作者单位：杭州市萧山区新塘小学）