浅谈中职学前教育专业儿歌表演唱课程教学思考

赖长虹

随着社会的进步和发展，幼儿对于儿歌的学习也随着时代的变化而变化，应从多个层面进行相应的学习。在中职学前教育过程中儿歌表演唱课程是一门非常重要的课程，也是学前教育的重点内容之一，因此中职教师必须要重视起来，创新教学理念，优化教学方式，对相应的教学手段和教学措施有一个全面深入的了解，这样才能将更多的知识通过儿歌表演唱，传授给学生。本文就如何在中职学前教育专业有效的开展儿歌表演唱课进行介绍，同时提出了一些意见和建议。

在人们的生活中经常会有音乐出现，音乐不仅会给人们带来轻松愉快的感受，同时还可以改变人们的学习和生活氛围，从而促使人们可以积极主动的进行学习和生活。所谓音乐实际上就是将音符与文字进行有效的结合，从而使其形成了我们所熟知的歌曲和音乐。随着社会科技的快速发展，人们通过研究发现了幼儿在母体中，可以有效的感知和记忆母亲所哼唱出的歌谣，由此可以看出儿歌在幼儿的成长过程中具有十分重要的意义。也因此中职教师在学前教育专业儿歌教学中必须要给予高度重视，这样才能培养出优秀的幼儿教师，让幼儿教师在幼儿园帮助幼儿培养音乐感知能力和学习能力。但实际上，目前儿歌表演唱的课程在中职学前教育专业中往往只注重形式上的学习和技巧上的锻炼，忽视了对幼儿音乐细胞的培养，从而导致幼儿对音乐缺少美的体验。因此教师在教学中必须要改变以往的教学模式，这样才能使幼儿不仅学到相应的音乐技能，同时还可以使幼儿具备相应的音乐欣赏能力。

1 把课堂归还给学生

随着新课程改革的不断推进，要求教师在教学中必须以学生为中心，将课堂的主动权交还给学生，同时中也要积极提倡“做中教，做中学"的教学模式。这种教学模式实际上就是要求教师在教学中必须要在实践的过程中，学习相应的技能知识。但是很多教师在音乐唱歌课中，都会过多的对歌曲的演唱技巧进行训练。儿歌表演唱，必须要以唱为主，以演为辅，因此作为未来幼儿教师的学前教育专业的学生不仅要积极提高自己的演唱技巧，同时还要明白如何在幼儿园开展相应的歌唱活动。这也要求我们幼儿教师在授课前必须要对幼儿有一个充分的了解，这样才能选择出适合幼儿的歌曲，从而促使幼儿可以积极主动的学习歌曲，另外幼儿教师在授课前也可以让学生选择自己喜欢的儿歌进行学习，这对提高幼儿儿歌演唱能力具有重要的意义。

1.1 音域

音域是学习音乐的基础，而音域能力的高低需要长时间的科学训练才能形成，因此幼师在教学中一定要重点对幼儿的音域进行训练和培养，从而使幼儿具备良好的音域。歌曲的音域在很大程度上决定了歌曲演唱的难易程度，作为一名幼师必须要具备较强的音域能力，并且还要学会如何应用音域来进行选曲，这对幼师来讲具有重要的意义。对于音域的判定不能仅限于最低音与最高音之间的距离，同时还应该在相邻音之间距离的远近，因此在选曲时必须要将这两点列入到考虑的范畴。由于幼儿的年龄较小，所以他们的声带发育并不完全，这样就使得他们的音域较窄，这样就会导致不同年龄的幼儿会出现一定的差异。另外，幼儿肌肉协调能力较弱，这样就会使得很多幼儿无法准确的唱出，所以旋律起伏不能太大，应以平稳为主。

1.2 歌词

通常情况下儿歌中的歌词都会具有一定的含义，这就使得歌曲的主题单一。例如，幼儿非常熟悉的洗手歌曲的主题，就是要教会幼儿如何去洗手，并且告知幼儿要勤洗手。幼儿歌曲与成人歌曲最大的不同就是歌曲一般都会以型态各异的人物或动物等形象模拟，以此来迎合幼儿的童趣等特征。在前期儿歌教学中歌词要与旋律进行一字一音的简单组合，同时还要给幼儿留有想象的空间，这样不仅可以提高幼儿的歌唱水平，同时还可以让幼儿感受到音乐的魅力，从而提升幼儿的审美能力，这些都是审美教育的重要内容。幼师还要具备一定的歌词改编能力，在教学的过程中能够根据幼儿的特点对歌词进行改编，例如幼师在讲到《请你唱个歌吧》一课时，幼师就可以将歌词中的小杜鹃形象改编成幼儿喜欢的动物，这样不仅提高了幼儿的歌唱能力，同时还可以起到发散学生思维的目的，使课堂教学“活"起来。

2 发挥集体课优势

2.1 集体讨论

教师在教学中要改变以往的教学模式，要积极主动的与幼儿进行沟通和交流，并且要在课堂上留给学生充足的相互讨论时间，这样才能有效的将幼儿的思想火花激发出来，这种教学模式可以有效的使幼儿摆脱传统的教学禁锢，使幼儿的思想可以得到有效的发散，这样不仅有利于幼儿的音乐学习，同时对于幼儿的日后成长也具有重要的意义。幼师在教学中还可以采取分组讨论的形式，当一个小组在表演唱的时候其他小组要在旁进行认识的学习和旁听，这样不仅可以发现对方小组存在的问题，同时还可以使自己的能力得到提升。

2.2 角色互换

传统的音乐教学模式都是幼儿跟随着老师去模仿，然后在模仿中进行“启发"，这种教学模式会阻碍幼儿的思想发育，从而使幼儿慢慢的失去思考能力，同时也会扼杀幼儿相互之间的交流与碰撞，因此教师要学会如何在教学中给幼儿营造一个自由、灵活的氛围，除了加强学生自主性和学会对比学习之外，还要给幼儿营造相应的学习情境。例如教师可以让幼儿充当教师的角色，来开展“幼儿园模拟上课”，孩子在这种氛围中就会学到更多的知识，同时还可以促使幼师的职业能力得到提升。

3 培养学生的表演与创编能力

3.1 表演能力

在儿歌表演唱中表演发挥着辅助作用，表演的效果如何在很大程度上影响着幼儿对于歌曲的欣赏与理解，如何可以将一些简单有趣的动作加入到表演中，那么儿歌的演唱将会变得更加活泼生动。这种表演对于幼儿教师的专业技能有着很高的要求，教师不仅要根据歌曲内容加入表情和动作，还要适当编入一些幼儿舞蹈的基本步伐等内容，并将其进行有机的结合，尽可能的保证动作得体。

对此，在中职课堂教学中，就应该对学生进行相关方面的特定教学，其中涉及到了表演技巧、基础知识、表演禁忌等等，并适当引导学生制作和运用一些头饰、服饰等道具，此外也可以利用身边常见的补品布置相应的表演场景，然后组织幼儿结合歌曲内容进行歌剧表演。通过这样的培训和教育，在以后的幼儿教学中，不仅可以吸引幼儿的眼球，同时也能帮助其更好的理解歌曲的大致意义，并在此过程中提高幼儿教师的专业表演技能。

3.2 创编能力

在幼儿歌曲表演中，歌曲创编教学不是一蹴而就的，而是循序渐进的，中职教师应该注意教会幼儿教师进行音乐创作，利用不同的儿歌进行试验创新，在现有的旋律基础上编入歌词和动作，也可以尝试着改编旋律曲调，用不同的音色灵活的演绎不同的歌曲节目。由于这一技能难度较高，因此中职教师在教学过程中要注意引导学生注意各方面协调一致，不能顾此失彼，适当的分部进行创编，让学生具备可以灵活处理歌曲的能力。

4 结语

总而言之，中职教学要注意懂得“授之以渔”而不是“授人以鱼”，因此，教师应该将主要精力放在如何培养学生學习技巧、丰富学习经验上。儿歌表演作为学前教育专业学生必须要掌握的一个技能，在很大程度上体现了幼儿教师的综合素质，对此，必须要予以高度重视，不断创新教学理念，完善教学方式，这样才能更好的提高课堂教学效率，强化中职学生的专业技能。

（作者单位：博罗中等专业学校）