应用化工技术专业“2+0.5+0.5”人才培养模式探析

吴立涛

(宁夏工商职业技术学院，银川 750021)

化工行业是我国的支柱产业之一，化工企业当前正在进行改革，全面推动绿色化工建设。高素质技能型专业人才是石化企业的核心员工，是企业价值的主要创造者，在推动企业改革发展中发挥了重要作用。院校在培养应用化工技术专业人才时，要切实迎合企业的需求，以就业为导向定位毕业生的竞争力，突出毕业生的适应性。人才培养过程中，要将理论与实践相结合，并根据化工生产的操作特点来确定人才培养目标，完善人才培养模式，进而培养出能够从事化工生产操作、工艺运行控制、生产技术管理等岗位的专业型技术人才，以此来推动企业的发展[1]。

1 应用化工技术专业人才培养目标及定位

1.1 素质目标

化工行业当前进入了改革发展的关键时期，对人才提出了更高的要求，要求应用化工技术专业人才必须具有强烈的团队精神，要高度热爱化工工业和自己的岗位，同时必须具备安全意识和环保意识。

1.2 知识目标

应用化工技术专业人才主要是围绕化工生产的基本过程进行工作，主要工作内容涉及原料的处理、化学反应、粗产品后处理、产品包装及运输等。为此，学校要围绕人才发展需求来制订完善的理论课程体系。目前，信息技术的发展改变了人们的工作和生活，工作中多需要借助计算机设施来完成工作，应用化工技术专业人才除了要掌握本专业的理论知识之外，还要掌握一定的计算机基础应用知识，在工作中能够熟练运用和操作网络技术。为相应国家“可持续发展”理念，应用化工技术专业人才还需要掌握一定的化工节能减排技术，降低污染和能耗，以促进化工行业的可持续发展[2]。

1.3 能力目标

应用化工技术专业人才能力目标包括三个层次：一是基础能力目标。主要包括计算机基本操作能力和办公软件应用能力。二是专业基础能力目标。具体包括工艺流程图识能力、仪表的使用、维护和养护能力、岗位操作能力、设备操作调控能力、反应过程运行控制能力等。三是专业能力目标。主要包括分析和解决化工生产实际问题的能力以及开发新产品、新工艺、新技术的能力。

2 “2+0.5+0.5”人才培养模式的形成及特点

2.1 “2+0.5+0.5”人才培养模式的形成

“2+0.5+0.5”人才培养模式是一种新型的人才培养模式，此种人才培养模式是建立在校企精准合作的基础上。其中，“2”指的是专业理论教学，教学内容主要包括专业课程和职业通识课程，旨在提升学生的综合职业能力。第一个“0.5”是指一学期的半实物仿真工厂实践教学，第二个“0.5”指的是顶岗实习，综合考虑了理论实践教学课程以及校内校外教学学习分配的科学性和合理性，确保理论教学和实践教学能够相结合，虚拟仿真与实训教学能够相结合。在掌握专业理论知识的基础上，学生可通过仿真软件开展模拟练习，然后进行企业顶岗实习，层层递进，进而培养出高素质的应用化工技术专业型人才[3]。建立基于公共实训平台下的应用化工技术专业“2+0.5+0.5”人才培养模式具有十分重要的现实意义。

2.2 “2+0.5+0.5”人才培养模式的特点

“2+0.5+0.5”人才培养模式实现了以学生为本，充分尊重学生的主体地位。学校和企业的深度合作实现了人才培养的有机循环，院校能够结合企业和化工行业的特点并以任务为导向进行课程设计，课程设计遵循“因需设课、课岗融合”的原则。通过增加校内第五学期“0.5”的工艺实训可以实现校企零对接，为下一步在企业顶岗实习的“0.5”打下基础，使化工专业的人才培养体系更接近企业需求，让学生在校就走上工作岗位，提高学生对岗位的认知度，使其在顶岗实习阶段能够更加迅速的进入工作角色，能够促进学生的综合发展。

3 应用化工技术专业“2+0.5+0.5”人才培养模式的教学实践

3.1 构建“三层次、多方向”专业课程体系

“2+0.5+0.5”人才培养模式下，学校可结合企业所需来进行专业课程体系的构建，进而实现人才培养目标。学校在进行专业课程设计时，以顶岗实习岗位工作任务为依据，以化工产品生产过程为导向来进行课程的开发和设计。应用化工专业高素质技能型人才培养课程具体包括5个方面；一是职业技能课程。课程设定为职业技能培训与鉴定，通过学习，学生能够掌握化工产品生产的运动过程、物料输送过程的设备反应及操作等。二是技术基础课程。主要包括电工电子技术、基础化学、化工设备认知与制图等课程，使学生能够掌握基础的化工知识。三是职业拓展课程。主要包括化工企业管理等，以满足管理岗位的需求。四是公共基础课程。应用化工技术专业“2+0.5+0.5”人才培养模式旨在培养高素质人才，除了学习化学基础知识和化学实践操作之外，还要让学生学习公共基础知识，可通过毛概课程、计算机课程、体育课程、英语课程、高等数学课程等来促进学生的综合发展。五是素质教育课程。素质教育是人才培养的重点，开设思修课程、科学文化课程能够提升学生的综合素质和水平[4]。

3.2 加强实践教学设施建设

仿真训练能够有效巩固学生的理论知识，学生可以通过OTS仿真训练来进行实际操作，从而有效提升自身借助理论知识分析问题和解决问题的能力。化工仿真实训要求具体如下：一是学生通过仿真实训能够掌握典型工段系统的工艺流程、反应原理、工艺参数制定等相关理论知识，实现理论知识的内化吸收。二是学生通过仿真实训能够掌握对典型事故的判断、处理和维护。仿真实训学习能够帮助学生积累化工操作经验，确保学生就业后能够快速适应岗位需求。为此，各院校加强了仿真实训基地建设，以满足学生的专业化发展需求和应用化工专业的基本教学需求，突出教学特色和训练特色。通过利用高仿真、智能化的OTS半实物仿真工厂和虚拟现实仿真技术来有效模拟基于真实工作场景、真实生产参数的实践教学。在虚拟环境训练中，学生操作设备的能力和分析、排除设备故障的能力都得到了显著提高。在实训中，学生能够将自主操作和协作合作进行结合，充分提高了自身的综合素质和专业素质，能够满足学生的个性化发展需求，有利于提升学生的仿真训练质量。通过采用网络化参与和网络化操作的原则，教师能够实现对学生的全过程跟踪，能够对学生进行在线考核，从而针对性的对学生给予教学指导。

3.3 积极开展校企合作

“2+0.5+0.5”人才培养模式是建立在校企精密合作基础上的，与企业合作是培养应用型人才的必经课题，通过校企合作，学校能够掌握化工行业最新的行业动态，能够改善教研水平，并针对企业的需求来培养人才，进而促进企业的长远发展。要全面推进校企合作，强化工学结合教学模式，双方要本着互利互惠的原则相互培训、相互学习。“2+0.5+0.5”人才培养模式下，第二个“0.5”指的是学生顶岗实习，顶岗实习需要学生履行其岗位的全部职责，能够将“学习者”转变为“职业者。顶岗实习以培养学生综合运用所学知识独立分析问题和解决问题的能力为目标，并在实习过程中让学生进一步了解化工业的发展现状，为之后的工作打下坚实基础。在应用化工技术专业人才培养过程中，学校和企业要开展深度合作，共同进行课程内容和教学环节的设计。实习初始，教师要组织学生就教学任务进行分析讨论，帮助学生明确实习目标，引导学生做好顶岗实习的规划。化工行业顶岗实习包括了设备的操作运行等内容，为此，在实习准备环节要做好安全教育，重点对顶岗实习的安全操作注意事项进行讲解，强化学生的责任心和安全意识。企业要结合学生的兴趣、在校表现以及岗位特点等来合理分配实习岗位，具体包括化工生产装置操作和维护岗、化工生产工艺运行控制岗、化工生产技术及管理岗等。学生需在企业进行为期半年的顶岗实习，由院校和企业共同定制学生顶岗实习管理方法和考核方法。

3.4 加强师资队伍建设

“兴教之道在于师”，教师是教育的根本，师资团队建设情况决定着学校的教学质量。第一，要提高“双师型”教师比例。加强对教师的培训力度，定期送教师参加国家级、省级培训，使教师积累丰富的理论知识和实践经验。可以分派年轻教师到大型化工企业进行挂职锻炼学习，提高教师的专业技能。学校也可以聘请大型企业的一线生产员工来校进行教学，面对面指导学生。第二，要提升教师学历。学校应该把提升教师的学历作为师资队伍建设的重点，建立教师长效激励机制，促使教师不断进行学习，不断提升教师的实践能力。第三，要以科研来促进教师的成长。学校要加强专业科研力度，应根据师资情况有计划的开展科研教育活动，以提高教学质量。学校可以组织教师研究制定校本教材，鼓励教师不断进行创新，全面提高教师的科研教育水平[5]。

4 结语

在“2+0.5+0.5”人才培养模式过程中，要以完善的课程体系、仿真教学设施、高素质的教师团队作为支撑，有效提升应用化工技术专业教学的专业适用性和专业对口度。学生前两年需要先在学校完成理论知识的学习和储备，然后后期通过校内OTS半实物仿真工厂教学实训和顶岗实习进行实操，在企业中实现理论知识的内化，培养学生的团队合作能力和人际沟通能力，从而帮助应用化工技术专业毕业生能够快速适应工作环境。