高职思政课教学中积极心理学的应用策略

徐秀兰 江苏财会职业学院

西方学者提出了积极心理学的概念，认为积极心理对个体发展而言至为重要，教育者需要挖掘积极心理学知识，帮助受教育者形成正确的思想价值观念。积极心理学符合素质教育的要求，凸显了学生的主体地位，有助于调动学生的自主学习积极性。高职院校和教师应该把握积极心理学的内涵，不断丰富思政课教学内容，增强思政教育的影响力。

一、在高职思政课教学中应用积极心理学的可行性

（一）促进学生发展

高职学生处在成长的特殊阶段，其接触的外部信息较多，很容易陷入认知混淆的状态，动摇自身的价值观。教师是学生的引导者，其一言一行将对学生发展产生重要影响[1]。为了培养学生的健全人格，教师需要为学生提供正面引导，提升学生的综合素质。高职院校开设了思政课程，开展了思想道德建设，收获了显著的教育成果。将积极心理学应用在高职思政课堂上，能够助力学生养成积极心态，使学生正视学习生活、社会生活的问题，依靠马克思主义理论解决现实问题，攻克现实障碍。在积极心理学的作用下，学生将增强成长自信，舒缓心灵压力，实现健康成长。

（二）提高教育效率

长期以来我国推行应试教育，过分重视理论灌输，导致思政教育效率偏低。在教学体制改革的大背景下，思政教育出现了新变化，如何发挥思政教育实效，提升学生的思想道德素质，成为高职院校关注的重点。学生是课堂的主人，教师需要尊重学生的主人翁地位，满足学生的现实需要。积极思想教育与思政教育存在相通之处，二者的根本目的都是助力人才培养。在思政教育中渗透积极心理学，能够践行以人为本观念，调动学生的自主性。教师在课堂上讲授积极心理学知识，能够缓释学生的负面情感与精神压力，提升思想政治教育的实效性。

（三）促进教师发展

整合积极心理教育与思政教育，能够增强教师对职业的认同感，提升教师的幸福感。高职教师担任重要的育人责任，需要对学生的发展负责。高职教师只有收获幸福感，才能将全身心投入到工作之中，为学生奉献青春与汗水[2]。应用积极心理学展开教学，能够深化教师对岗位的认知，增强教师的职业道德观念，调节教师的负面情绪。积极心理学使教师与学生建立了对话关系，二者教学相长，能够营造良好的教学氛围，塑造积极的育人环境。

二、在高职思政课教学中应用积极心理学的不足之处

在高职思政课教学中应用积极心理学，存在以下不足之处：第一，部分教师过分关注理论教育。很多教师将着眼点放在了思政理论知识上，对学生进行了理论灌输，影响了学生的自主学习积极性。部分教师缺乏课程探究的热情，并未构建科学的教育体系，丰富教学内容、拓展教学视野，导致思政教育陷入僵局。第二，部分教师并未充分关注学生。在素质教育的大背景下，学生成为课堂的主人，教师需要转换个人角色，为学生提供具体引导。部分教师仍然以自我为中心开展授课，加大了学生的学习压力。第三，部分学生对积极心理学认知不足。高职学校素质教育取得了显著成就，但传统教育思维仍然存在，对思政教育产生不利影响。部分学生割裂了积极心理教育与思政教育的关系，对思政课程兴趣不高。

三、在高职思政课教学中应用积极心理学的具体措施

（一）坚持以人为本

学生是课堂的主人，教师要践行以人为本的理念，为学生提供科学引导。教师应该站在学生角度思考问题，分析学生的学习特点、成长特点，引导学生攻克学习障碍、成长障碍，坚持积极心理学的引领[3]。在开展思政教育的同时，教师应该把握学生的心理动向，对学生进行针对性指导。教师应该联合辅导员，形成心理疾病预防机制，为学生健康成长保驾护航。

（二）吸引学生注意

传统思政教育内容枯燥，导致学生注意力无法集中。针对这一情况，应该不断丰富思政教育内容，提升思政教育趣味性，激发学生的学习兴趣。理论灌输方法并不符合时代发展的潮流，教师应该变革教学方式，丰富教育内容。教师应该立足学生的现实生活，列举学生现实生活中的例子，并渗透积极心理学知识，使学生养成积极乐观的生活态度。思政教育不能被局限在课堂，高职教师应该开展多元教学活动，如“传唱主旋律”主题演讲活动等，使学生在实践中收获知识、树立自信。

（三）增进师生关系

教师是学生的引导者，是学生的指路明灯。在思政教育中应用积极心理学，应该树立“积极引导”观念，满足学生的学习需求。教师应该发挥榜样力量，为学生传播正能量，使学生受到感染，规范自己的言行举止，培育积极向上的人生观价值观。高职教师应该注重课下教育，与学生进行互动沟通，了解学生的心理问题，缓解学生的心灵负担。

四、结语

综上所述，为了提高高职院校思政教育、教学水平，促进师生协同发展，思政教师在教学过程中要努力渗透积极心理学知识、方法，提升思政课教学效果，增强学生的学习体验。