“互联网+”时代小学数学教学模式研究

念来稳

摘要：随着互联网技术的发展和“互联网+”理念的深入人心，“互联网+教育”的研究已经成为一种时代潮流。当然，互联网+教育在当今社会有其存在的必然性，对于教育而言也有不可替代的优势。但是也存在运用方式单一、缺少课下指导等问题，教师应该着力从线上课程、互联网技术、“互联网+数学教学”等方面进行研究，提高“互联网+”时代小学数学的教学效率。

关键词：“互联网+”;小学数学;教学模式

引言：由于“互联网+”的模式带动了我国经济发展，带来的影响不容小觑，互联网+”模式逐渐走近教育领域，走入课堂，“互联网+教育”应运而生。“互联网+”背景下的教学模式成为高效的代名词。与此同时，“互联网+”时代下的数学教学模式也存在一定的问题，解决“互联网+”时代下小学数学教学模式存在问题十分紧迫。

一、“互联网+”时代小学数学教学模式的现状

1.惯性思维，“互联网+”在数学课堂上的运用方式单一。小学数学的时代背景下，根深蒂固的传统教学方式让“互联网+”教学模式比较单一。绝大多数学校、教师利用互联网只是简单的使用，比如机械的展示课本内容、播放简单的教学动画等，并没有做到使用“互联网+”教学模式，更无法跳出传统教学模式圈。这样看来互联网只是简单的“黑板替代品”，并不能发挥其真正的作用。除了不能物尽其用之外，还浪费了很多有利的教学资源。

2.使用不当，在培养学生发散性思维能力上存在一定问题。教师在写教案、准备课件等工作中已经基本将上课过程确定下来，让学生只能跟着教师的思路走，失去了学生自己思考的空间。一节课下来，学生围着教师转，转来转去，就会“丢”了几个，“晕”了几个，能跟着教师一直“转”的只有寥寥几个。上课过程中在教师的引领下，学生最终达到教师的教学目标，而学生不能发散性思考，久而久之可能会失去发散性思考的能力。

3.指导不力，缺少对小学生课外线上课程选择的严格把关。随着互联网的日益发达，各种教学软件、视频等应运而生，而学生对课件。教育内容虚假化逐渐倾向“成功学”，然而教师在学生课下如何选择线上课程并没有做足功课，并没有进行系统的调查和研究，对学生线上课程的选择更是没有进行有力指导。

二、提高“互联网+”时代小学数学教学效率的策略

1.打破惯性，提高教师运用互联网能力。教师要利用各种机会和平台进行那个学习，要有“技多不压身”精神，要多涉猎，多了解，促进教学中将“互联网+”教育在数学课堂教学模式的多样性。受小学生抽象思维不强、逻辑思维能力不足的现实情况考虑，教师尤其要在制作音频技术、视频及动画制作、修图片上下功夫，也要对数据统计、几何画板等相关软件进行学习。例如，在四年级第一学期，学生学习角、平行四边形和梯形等，教师靠传统的方法在黑板上作图，既浪费时间又不够精确，而几何画板辅助工具的使用帮助教师提高学习效率。再比如，利用大数据对学生数学单元小测成绩进行统计，形成数据库，在期末复习的时候，教师对于每个学生的强项和弱项都能一目了然，帮助学生补短板强弱項，在提高学生学习成绩上具有重要意义。

2.优化过程，促进学生发散性思维的养成。“互联网+小学数学”是养成学生发散性思维能力的最有效途径，但关键在于教学过程中用好“互联网”这一平台，让“互联网”融入数学教学过程，并使这一过程以合理优化的方式呈现。在互联网的辅助下，让学生自主学习，积极探索。例如，在学习条形统计图这一板块的内容时，教师要引导学生通过互联网进行自主预习，对统计图的类别，统计方法等相关知识进行粗略了解，预习过程中学生可以通过建立线上小组，共同研究问题，在学生愿意的情况下，还可以邀请教师一起参加研究讨论，但最终的结论或者结果还是要有学生自己得出。学习完统计图之后，教师可以针对实际情况对学生进行针对性指导，通过互联网学习统计图制作，让学生学习统计的真正用意有所体会。通过“互联网+课前预习+课后延伸”的方式，既有利于学生发散思维的培养，有有利于学生对知识本身的深入认识。

3.深化研究，教师要加强学生对课外线上课程选择的指导。教师要对学生课下线上课程选择进行调查，了解学生喜好，同时对线上网课进行摸底研究，形成系统化、科学化的认识，对学生进行个性化指导，让学生在“互联网+”时代下，利用好网络资源。例如，教师可以根据学生性格特点和学习习惯，让学生从线上课程教师的性格（温柔、和蔼）、课堂风格（幽默、严肃）等不同方面进行选，也可以从一问一答、先学后测、共同研究讨论等多种教学方式入手进行选择。通过对学生与授课教师和教学方式的自由搭配，形成学生+教师+教学方式的有机高效组合，让每一位学生都有属于自己的、量身定制的课程，使教学模式不再固定化，促进学生学习，让学生主动学习，愿意学习，不再是被教师“支配”的“木偶人”。

结语：

总而言之，虽然“互联网+”时代下的小学数学教学模式的发展前景非常可观，但由于利用不当、指导不力以及惯性思维模式单一等原因导致学生发散性思维的缺失，学生课下线上课程的利用效率低下等问题。作为推动“互联网+教育”深入发展的主力军，数学教师要结合相关问题进行研究，在丰富“互联网+数学教学”模式，促进互联网与数学课程的深入融合，加强线上课程的研究与指导上下功夫，着力推进“互联网+”时代下的数学教学高质量发展。

参考文献

[1]郑世法.“互联网+”时代小学数学教学模式研究[J].计算机产品与流通，2020（09）：228.

[2]李红红.“互联网+”时代小学数学教学模式探索[J].学周刊，2020（04）：144.