自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用分析

冯金然

摘要：小学生在校接受语文阅读教学，在语文教师的有意指引下，增强自身文化知识积累，提高自身阅读理解能力、写作能力、创新能力，但是受到多种因素的影响，语文阅读教学活动依旧存在一些问题，如学生学习语文知识兴趣低下、教师教学方式单一、教师教学效率较低等问题。语文教师想要提高语文阅读教学的质量，应结合班级学生的实际情况，合理设定各个教学阶段的教学目标，明确自身在教学活动中的角色，提高班级学生在语文教学活动中的参与度，促进语文阅读教学活动顺利进行。本文基于自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用分析展开论述。

关键词：自主学习模式;小学语文;阅读教学;运用分析

引言

由于小学生的性格和年龄的特点，无法对单一且枯燥的教学模式进行投入。因此，老师在实际的语文阅读教学中，充分根据学生的特点，结合教材因地制宜地设计教学方案，使学生的注意力能够更好的集中，养成自主学习的良好习惯，有效提高自主学习能力，从而培养学生对语文学习的兴趣，增强学习积极性，提高语言素养。

一、自主学习模式基本概述

一个人的所学多多少少都体现在谈吐气质当中。但前提是需要把自己的所学消化吸收，成为自己的涵养。小学语文自主性阅读能力的培养能让学生提高语文学习的自主性，激发学生学习的兴趣，从而构建语文高效课堂。教师以班级学生为中心，依据教学知识内容让学生独立寻找问题、分析产生问题的原因、探索问题的解决方案、通过实践验证问题解决效果、反思自身解题思路，从而实现自身开展教学活动的根本目标，这种学习方式被称之为自主学习模式。在国家大力推进新课程改革的背景之下，小学语文教师在向班级学生进行语文阅读教学时，充分发挥学生在教学活动中的主体地位，将自主学习模式融入到教学活动中，提高语文阅读教学活动的趣味性，激发班级学生文章阅读兴趣，提高学生在语文阅读教学活动中的参与度，加强教师与学生之间的沟通，建立良好的教师与学生之间的关系，从而提升语文阅读教学质量。

二、自主学习在小学语文阅读教学中的重要性

在以往的语文阅读教学中，老师往往都是一味的灌输理论知识，学生被动的进行听、学，忽视了学生的主动性。因此，老师应该摒弃以往的教学观念，充分培养学生的自主学习能力，进而有效提高学生的综合能力。老师在实际开展语文阅读教学时，要充分尊重学生的主体地位，使学生可以真正做到自主学习，并让学生可以自己读、写、思考、讨论等等，让学生成为学习的主人。老师在阅读教学中，作为阅读学习的引导者，并在语文阅读教学中，及时给予学生正确的引导，让学生的自学能力可以大幅度提高。

三、运用情境式教学，培养学生的学习兴趣

老师在实际开展阅读教学中，可以运用故事、寓言等创新教学方式，从中教授学生做人的道理。由于传统的教学模式单一、课堂氛围枯燥，进而使学生失去了学习的兴趣，不利于学生技能的提高。因此，老师在教学中适时的改变教学模式，结合教材设置情境，并将学生进行合理分组，自主完成角色表演。既可以帮助学生提高学习的热情，又可以锻炼学生的自主学习能力，并积极的参与其中。老师开展情景式教学，必须依托教材内容，让学生在快乐学习的氛围中，掌握到重点内容，并有效提高阅读学习的质量。

四、培养学生养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯也是小学语文教育的一个重点内容。因此教师应重视对学生阅读能力的培养。让学生可以通过教师的引导，逐渐养成良好的阅读习惯，对阅读产生学习兴趣，并可以在日常学习生活中增加阅读量。在阅读学习的过程中，学生们可以见识到很多在实际生活中没有接触过的事物，开拓他们的视野，并从中了解到更多的历史故事或文学知识，逐渐树立正确的人生观与价值观，并且在不断学习的过程中，学生还可以积累到大量的素材，这对于提高他们的写作能力也有很大的帮助。就现阶段我国小学语文阅读教学的现状来看，阅读中很容易出现漏读以及跳读的问题，这些问题会在很大程度上给学生的最终阅读效果造成影响。在展开阅读训练的过程中，教师应知道学生静下心来，更好的投入到阅读当中，并将自己看到的一些优美的句子或喜欢的段落摘抄下来，作为日后写作的素材，逐渐形成一个良好的学习习惯。

五、预留充足阅读时间，鼓励学生自主阅读

在传统的语文阅读教学活动中，教师为了加快教学进度，只为班级学生预留几分钟的文章阅读时间，学生只能粗略阅读文章内容，并未进行更深层次的思考，语文教师想要提高自身的教学效率，将自主学习模式运用到实际教学活动中，必须充分发挥课堂在语文阅读教学活动中的主阵地地位，为班级学生预留充足的文章阅读时间。

六、加强老师的有效性指导

受小学生年龄的限制，老师可能在自主性阅读能力的培养上缺乏正确的方法，导致学生的自主学习效率不高。这就需要老师针对学生的个性化问题给予有效的指导，提高学生的自主阅读效率，构建高效课堂。例如，小学六年级语文教材中《我的伯父鲁迅先生》这篇文章写了“我”和鲁迅先生相处、交谈的经历，表达了对伯父鲁迅先生的敬仰和赞美之情。学生在阅读这篇文章时可能无法准确掌握中心思想，或者理解不深、出現偏差。老师要以这篇文章为例，教给学生阅读长篇文章的技巧，先划分段落，然后分析每一段的段落思想，进行归纳、总结，最后概括整个文章的中心思想。学生掌握了正确的步骤、方法后才可能进行自主性阅读，扩大阅读范围。

结束语

综上所述，学生阅读能力的培养是小学语文教育中的一项重要内容，同时也是语文科目的重要组成部分，学生的阅读能力也直接关系到他们对语言的掌握能力，教师必须要加以重视。

参考文献

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