小学数学教学中生活情境的开展方法探究

尼玛次仁

摘要：现如今随着我国社会的不断进步及发展，我国的教育行业也在不断革新。传统且老套的教育方式已然不符合我国的新型教育观念。其中，小学数学一直作为我国的教育重点受到广泛重视。但是在我国的数学教学中，小学生因年龄偏小等原因很容易造成注意力不集中、学习态度拖沓散漫等问题，很容易对小学生自身的后续学习及教师整体的教学规划造成不利的影响。因此，教师应结合小学生的学习特点，改变原有的教学方式，积极在小学数学教学中开展生活情境教学方式，开发学生的数学思维，使小学生的数学能力方面可以得到综合成长。

关键词：小学数学;生活情境;开展方式

教师在小学数学中开展生活情境，让学生可以在生活中进行学习，在学习中生活，在教师打造的全新教学模式下获得知识，并使其学习情操得到真正的陶冶。在进行教学时，教师应从数学的定义、结构、空间、基础、逻辑、符号、严谨性、数量等关键点出发，以开展生活情境教学法为基础，改变教学思路，提升小学生的数学逻辑思维能力。

1.小学数学教学中生活情境的开展意义

由于小学生的整体思维能力还处于待开发的初期阶段，因此，小学生对于课堂学习中的理论知识往往存在一定的掌握不足问题，由此也就难以引导学生进行自主学习。为此，针对小学生的接受能力，在数学教学中开展生活情景教学，对于培养学生的数学思维能力具有直接促进意义。在传统的小学数学教学模式中，一般是直接告知学生结果，使得学生不知道结果是如何得出的，由此不利于培养学生对问题的思考能力;而通过生活情景展示，帮助学生形成学习现象、提出学术问题、解决学术问题的逻辑思维方式^[1]。通过开展生活情境在数学教学中培养逻辑能力与思维能力，对于小學生养成观察数字、比较结果、综合分析、抽象思考、推理习题等综合能力，在学习过程中表达自己的思维，使其准确有条理性，可以帮助小学生更好的了解数学，使其具备处理日常生活中所遇到的数学问题，从而可以游刃有余的解决。

2.小学数学教学中生活情境的开展策略

2.1通过开展生活情境提升学生思维能力

在数学的学习过程中，教师应该让学生在自己亲自观察、推理、实践、分析、归总和整理的过程中领悟到属于自己的学习方式，培养学生自己解决问题的能力。在数学教学中，教师应注意配合教材，结合生活情境进行教学^[2]。例如在人教版小学数学三年级《时、分、秒》的教学中，可让学生注意观察生活中的钟表，通过观察闹钟的时针、分钟、秒针来强化其对数学观念的基本认知。让小学生仔细观察秒针，通过秒针自转一圈，计算出秒、分、时之间的关系，学生在进行时间单位计算时可轻松得知60秒=1分钟=1小时。在数学教学时通过结合生活情境的教学方法，可有效提升小学生数学逻辑思维与想象思维，帮助其多角度认知数学。

2.2通过开展生活情境训练学生对数学知识的应用

数学的教学目的就是让学生能够将数学知识充分运用到生活和学习中去。教师通过在数学中开展生活情境，能够让学生将数学知识有效应用到生活中去，让学生将教材内容与实际的生活情景联系到一起，从而加强学生对教材内容的理解程度^[3]。传统教育模式通常是教师“填鸭式”的为学生传授知识，教师是课堂的主导，学生只负责听讲，这导致了传统课堂教学质量低下的情况。新课程改革中明确强调了学生在课堂中的主导地位，教师只起到启发引导的作用。

例如人教版六年级数学下册《统计与概率》的教学中，教师可以通过开展生活情境的方式，让学生分组讨论，在什么情况下需要统计与概率的收集整理？让学生分组统计调查班里的同学哪个月份出生的人最多？哪个月份出生的人最少？还可以让学生玩投掷筛子的概率游戏，让学生分组记录每人投掷25次，哪个数字被投掷出的次数最多？哪个数字被投掷出的次数最少？让学生能够把统计数据整理成统计表，并能够从中获得简单的统计结果。通过开展生活情景教学，不仅能加强学生对数学知识的印象，又能很好的训练学生对数学的掌握应用。

2.3通过结合信息技术开展生活情境

数学作为一门研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，在人类的历史社会发展中发挥着不可替代的作用。数学是学习以及研究科学必不可少的基本工具，对人类的科学发展也起到了重要的促进作用。将信息技术融入到小学数学教育中去，是教师教学创新的重要研究领域，教师在信息技术的的帮助下，教学资源获取更加灵活便捷，极大提高了数学教学的效率和质量。例如人教版六年级数学下册《圆柱与圆锥》中，课文虽然列举出一些圆柱圆锥体的例子，但学生对圆柱圆锥体在生活中的应用方面了解并不全面。教师利用信息技术列举出更多圆柱圆锥体在现实生活中的应用，并结合生活情境开拓学生思维，让学生自己列举生活中出现圆柱圆锥体的场所，加深学生对数学实际生活中的应用认知，使学生在数学学习过程中并不枯燥乏味，对数学知识的理解更为透彻。通过信息技术结合生活情境教学，可以将数学知识直观的呈现在学生面前，从而激发学生的学习兴趣，培养出学生热爱数学的积极性。

3.结语

在小学数学教学中开展生活情境，可充分锻炼小学生逻辑思维，培养其数学严谨性，发挥其数学想象力。数学作为我国学生必修的主要课程，不仅影响着学生今后的升学目的，更影响着学生将来步入社会的求职生活。现阶段我国数学教学中存在的问题已经引起了社会的广泛关注，小学数学教师应该主动提高自身的教学能力，积极开展生活情境，以达到最终提高数学教学质量的目的。所以数学教师在教学过程中应该根据实际教学情况不断探索、创新教育方式，通过将教材内容生活化来开展生活情景，从而提升学生综合数学水平，为学生将来的学习打下坚实基础。

参考文献

[1]孙美莉. 小学数学生活情境教学的意义及策略[J]. 课程教育研究， 2018（2）.

[2]王思琦. 小学数学教学中生活情境的开展分析[J]. 环球市场信息导报， 2017， 000（049）：74-74.

[3]李琳. 小学数学中开展生活情境教学的策略探析[C]// 2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编. 2019.