网络时代背景下培养高中生信息素养的策略

董少震

摘要：随着网络时代信息技术的发展和在社会生活中的广泛应用，信息技术成为社会信息化、智能化发展的重要推手，对学生们的思想意识也产生了重要的影响。如何在新时代背景下培养和提升高中生的信息素养成为每个高中信息技术教师不得不思考的问题。本文重点探究了高中生信息素养培养和落实的有效策略。

关键词：网络时代;高中信息技术教学;信息素养;培养;落实

在网络时代背景下，信息交流越发频繁，信息获取更加便利，而信息的真偽也越发难以辨识，高中生应该具备一定的信息意识并且承担起自己的信息社会责任，学会正确利用信息渠道来进行学习与创新。但是高中信息技术教师如何通过教学让上述学生的信息素养落实到实际学习和生活中来成为我们需要研究的新课题。基于此，本文重点论述了网络时代背景下培养高中生信息素养的策略。

一、以教材内容为媒介，构建学生们信息素养的承载基础

即使社会生活信息化的程度越来越深，学生们对信息的获取、加工、管理以及综合运用能力的主要来源应该是信息技术的课堂教学，这一点毋庸置疑。因此，高中信息技术学科教师应当立足信息技术的教学实际培养学生们的信息素养，重视教材内容的挖掘。作为信息知识和信息技术应用能力的重要载体，应当成为知识传授与知识认知的重要媒介。

就拿对信息概念的理解与特征的认知来说吧，它是高中信息技术必修一中第一单元的第一课，通过学生们自己的讨论和归纳总结，学生们知道了信息不仅仅以文字为载体，也可以是图片、视频和音频或者几个元素的综合体，更明白了有的信息具有时效性和一定的应用价值。这些内容让学生们对信息有了初步的了解，从而为信息技术课程的开展和有序进行奠定了一定的学习基础，也让学生们为深入了解信息内涵做了铺垫。当教师介绍微信和贴吧等信息交流公众平台的时候，学生们经过分析和辩论也逐渐明晰了网络时代信息具有一定的欺骗性，需要学生们认真辨别，更要承担自己的信息社会责任，传播正能量，抵制不良信息。

由此可知，信息技术教材编排具有很强的科学性并符合学生们的认知特点与认知规律，是夯实学生们信息素养的承载基础。

二、优化课堂教学结构，提升学生信息技术的学习效果

高中信息技术课程的新课程标准提出如下教学理念：教师要建设有特色的信息技术课程并且重视课堂教学中的交流与合作，既要夯实信息技术学习基础，也要让学生们具备相当的信息技术应用能力进行创新实践，具备解决问题的实力和应用信息技术辅助其他学科学习的能力。

高中信息技术教师应当认真学习并在课堂教学中践行这一系列教学理念，其中最为重要也最具有实效的就是优化课堂教学结构，让具有创新和互动的课堂成为培养学生信息素养个性的重要阵地。学生们懂得了信息的内涵和信息技术的重要性之后，就要掌握一定实际的信息应用技术。而这些信息技术不仅有强大的理论体系而且需要大量的操作实践。因此，笔者在优化结构方面采取了如下措施：在导入的时候多引入趣味性的案例，吸引学生们的学习兴趣，提升他们对教学内容的关注度;开展互动性强的教学活动，并重视动手操作和实践，培养学生们的创新思维。

例如，在学习插入表格时，为了避免学生们像往届生进行操作时顾此失彼的学习状态，笔者先让学生们自主学习和探究插入文字和调整行高与列宽的具体方法，再经过讨论让他们能够条理清晰地整理出相应的操作流程，然后再分组进行操作演示。当学生们在“这样操作不正确，应该先选中固定值，才能输入数字确定行高，否则数字输入无效”等指导声和学生们查找资料的翻书声中巡视课堂的时候，发现自己竟无用武之地，学生们自主探究和合作探究就能解决大部分问题。在刚刚学过表格之后，数学教师和语文教师都反映，他们需要班级学生名册进行测试成绩登统所用的表格就是学生帮忙搞定的，用起来非常方便。学生们很高兴能帮助教师;笔者也很高兴，说明学生们有自我尝试实践和创新的意识并且能够学以致用。

三、结合信息技术发展趋势，培养高中生的信息社会责任感

在这个网络覆盖度如此之高的社会，信息交流频繁，真假难辨。因此，信息技术课程承担着培养学生们正确的信息管和信息社会责任感的重要职责。笔者通过微视频播放和学生们课下对经典信息诈骗案例的搜寻、整理和分析的形式对学生们进行了信息安全和信息信用的教育，对微信诈骗行为和贴吧中不负责任的言论有了一定的识别能力和抵抗能力，对于“山寨”科学知识有了清晰的认知，从而让学生们对自己在社交平台上的言论有一定的责任感和约束性。

很多学生告诉笔者自己的爷爷奶奶对于网络上的伪科学知识特别执着，当他们看到爷爷奶奶网购的那些没有正规标签的药物和营养品时，都很庆幸自己通过信息技术懂得了辨识网络信息真伪的方法并及时制止了这种盲从的购买行为，维护了老人的利益和身体健康。

四、重视信息技能实践，让信息技术成为高中生学科学习与创新的得力助手

信息技术如果不经过实践操作其学习效果就会大打折扣，而如果把信息技术应用于其他学科的辅助学习，则对学生们的知识迁移能力和跨学科知识的应用与融合能力有很大的提升。

例如，在学生们学会复制、粘贴与图片组合以及图片、音频、视频素材的上传之后，语文教师经常在平台上收到学生们整理的可用素材，如《雨巷》的朗读音频素材、《祝福》中祥林嫂人物刻画的短视频，《荷塘月色》的美图等，让语文教师认为不用教师布置任务，这种自主探究的意识和行为足以让学生们的语文素养不断提升。而令笔者骄傲的并不仅限于此，学生们的好多教学辅助设计是自己组合整理的，有着学生自己的创意，这种创新行为不仅仅会给学科教学带来新的启发，也会为信息技术的学习带来崭新的气象。

综上所述，网络时代让信息的获取有了多元化特征，而高中信息技术教师有责任培养和提升学生们的信息素养，让他们能够科学合理地运用自己学过的知识进行实践，并形成正确的信息观和良好的正误判断能力。