浅谈基于工程教育专业认证的高职电气自动化专业教学质量监控体系的构建

徐君燕

摘 要：本文以笔者学校电气自动化技术专业认证为例，详细阐述了如何通过建立培养目标质量监控、毕业要求质量监控、课程体系质量监控、课程标准质量监控等四个子系统，研究建立适合高职电气自动化技术专业技术技能人才培养的教学质量监控体系。通过建立机制完善、行之有效的教学质量监控体系和对教育教学工作的评价和反馈，不断发现工程教育技术人才培养过程中存在的不足之处并加以完善，实现评价结果持续用于专业的持续改进。

关键词：工程教育专业认证    电气自动化技术专业    质量监控体系    构建

课  题：本文系浙江省高等教育“十三五”教学改革研究项目（jg20180709）研究成果。

为保障高技工教育学水平，提高人才培养质量，教育部于2006年出台了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，“逐步构建专业认证体系”是该意见中的重要内容之一，因此通过构建专业认证体系促进高职院校专业建设工作势在必行。目前国际上工程专业教育认证体系有三类，分别为“专业工程师”认证的《华盛顿协议》、“工程技术专家”认证的《悉尼协议》、“工程技术员”认证的《都柏林协议》。其中，《悉尼协议》比较适合在高等职业教育中开展工程技术教育认证。虽然目前我国还没有加入《悉尼协议》，但是对所有的高职院校来说，通过加入国际工程教育认证，向工程教育的国际化发展是未来职业教育发展的趋势。教育部于2015年9月发布了《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》，其中提出通过高技工教育育的人才培养状态数据为基础，实施教学诊断和改进工作，推动高等职业院校全方位建立完善学校内部质保体系，促进国家、省优质高等职业院校向更高水平发展。因此，本项目的研究对高等职业教育教学管理水平的提升、高技能人才培养质量的提高都有很大的理论和实践意义。

一、专业教学质量监控体系研究现状

通过在知网中检索“基于工程教育专业认证构建电气自动化技术专业教学质量监控体系”的相关内容，发现国内以工程教育专业认证为背景的高职院校教学质量监控体系方面的研究较少。20世纪90年代以来，保证高等教育质量的研究在世界范围内兴起，共有100多个国家组织建立了高等教育质量保证机构。目前，国际上高等教育质量保证与评估主要有四种模式，分别为以英国为代表的院校审核模式、美国为代表的质量认证模式、以日本为代表的自我评估模式、以法国为代表的政府评估模式。中国高职院校教学质量保证体系正处于研究发展的阶段，存在一定不足，主要表现为：评估机制和系统不够完善;相关质控有关的管理机构及其职责不够明确;教学质量目标体系研究不足;教学质量持续改进的系统尚未有效建立;质控相关的国际合作深度不够。

二、笔者学校电气自动化技术专业发展现状

笔者学校电气自动化专业是浙江省“十三五”省优势专业、省优质校重点建设专业、教育部第二批现代学徒制试点专业，拥有浙江省唯一的电气自动化技术专业省级教学团队，电气实训基地是浙江省高等职业教育“十三五”示范性实训基地。近年来，本专业以开展工程质量认证为契机，积极进行教学改革，开展内部专业质量诊断。目前已完成《PLC应用技术》《自动化课程综合实训》《毕业综合实践环节》三门课程第一轮的内部质量自查和诊断，聘请专家对专业进行的年度质量自查，提出改进意见。

三、笔者学校电气自动化专业教学质量监控体系的构建

在笔者学校开展工程教育专业认证的背景下，以电气自动化技术专业认证为抓手，探究如何建立适合高职电气自动化技术专业技术技能人才培养的教学质量监控体系。一方面，旨在通过对高等职业教育工程教育专业认证现状及教学质量监控问题的研究剖析，完善高职院校依托工程教育专业认证的教学质量保障研究，促进高等职业教育改革与发展。另一方面，根据学生、培养目标、毕业要求、课程体系、师资队伍、支持条件的认证标准，构建机构和制度完善、运行有效的教学质量监控体系，通过完善的评价体系对专业教学工作的评价和反馈，不断发现工程教育技术人才培养过程中存在的不足并加以完善，以达到评价结果持续用于专业的持续改进。目前，该监控体系主要包括四个监控子系统的建设。

（一）培养目标质量监控子系统

根据培养目标标准，建立培养目标质量监控系统的结构图，规范培养目标质量监控系统的工作流程，对专业调研、人才培养目标论证、质量及达成度评价等工作流程及标准进行监控，通过设置统一的专业调研表、专家评审表等，使电气自动化技术专业按照流程及标准充分结合区域经济发展特点，通过行业企业调研、专家评审等制订本专业的培养目标，与此同时，通过毕业生、就业实习单位评价、招生就业数据分析等反馈机制检验专业目标的达成度，提出切实的改进措施，将改进措施应用于专业培养目标的定期评审及修订，最终达到持续改进的目的。

（二）毕业要求质量监控子系统

根据毕业要求质量标准，建立毕业要求质量监控系统的结构图，规范毕业要求质量监控系统的工作流程，制定《专业毕业要求与专业培养目标对照表》《专业毕业要求与工程教育专业认证标准对照表》等，对高职电气自动化技术专业学生的毕业要求、毕业生实际能力评价等工作流程及标准进行监控，根据专业调研要求来制定毕业要求，经过行业企业专家评审后执行，通过學生评价、毕业生问卷调查、毕业生座谈会、实习单位评价、就业单位评价、有关招生就业数据分析评价毕业要求是否科学、毕业要求是否达成。

（三）课程体系质量监控子系统

根据课程体系质量标准，建立课程体系质量监控系统的结构图，规范课程体系质量监控系统的工作流程，制定《专业课程体系与毕业要求矩阵表》《专业课程逻辑关系图》等，对电气自动化技术专业课程体系设置、质量评价等工作流程及标准进行监控，确保专业根据毕业要求、专业目录要求、工程教育专业认证通用标准、区域经济、行业企业发展需求等制定课程体系，通过学生评价、毕业生问卷调查、毕业生座谈会、实习单位评价、就业单位评价、有关招生就业数据分析评价，参照课程体系质量标准，对课程体系的科学性进行分析，提出改进措施。

（四）课程标准质量监控子系统

根据课程标准质量标准，建立课程标准质量监控系统的结构图，规范课程标准质量监控系统的工作流程，制定课程标准的质量标准，由学生评价、教师评价（后继课程任课教师评价、类似课程任课教师评价）、督导组评价、分院领导评价、专家评价、就业单位评价等完成课程标准质量和达成度评价，进一步分析课程教学目标、效果、内容等是否科学，教学效果是否达成。

四、小结

基于工程教育专业认证的专业教学质量监控体系的构建不仅有利于丰富高技工教育育管理的内涵，还将推动高等职业教育教学质量监控研究的发展。构建完善的工程教育认证背景下高职电气自动化专业教学质量监控体系，为高职院校如何有效进行专业认证教学质量监控提供研究基础，并为专业教学质量监控从经验监控模式向科学完善模式的转化提供有效参考。研究的教学质量监控是工程教育认证和教学管理的一个重要环节，对提高高职院校专业认证教学管理水平及高技能人才培养质量有很大作用。

参考文献：

[1]王晓琳，江爱华，陈杰等.以工程教育专业认证为契机健全教学质量持续改进管理机制[J].大学（ 研究版） ，2018（2）.

[2]蔡中兵，吴发红，李富荣.基于专业认证的教学质量闭环控制体系研究[J].林区教学，2019（6）.

[3] 陈久玲，魏连锁，李丽丽，靳烨.二级学院教学质量评价体系的研究与探索[J].教育现代化，2019（61）.

（作者单位：浙江工业职业技术学院）