中小学教师招聘对体育教师专业素养提升的启示

黄熔朴 彭艳芬 许文鑫

摘 要：以中小学体育教师招聘考试内容为切入点，从理论笔试、技能测试、片段教学测试，结合现有文献的研究成果，概括出体育教师所需具备的专业知识素养、专业技能素养和专业能力素养。根据体育教师的专业素养和实际情况，提出提升体育教师专业素养的策略：主动学习，丰富专业知识;加强锻炼，强化专业技能;实践反思，提高专业能力。

关键词：教师招聘;体育教师;专业素养

中图分类号：G807

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2020.06.004

2018年1月，《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指出：要建设一支党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍[1]。次年7月，《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：按照“四有好老师”标准，建设高素质专业化教师队伍[2]。努力提高教师的专业素养，是当今社会对教师的迫切期望。作为一名教师，具备什么样的专业素养才称得上是高素质专业化的教师，教师的专业素养又包括哪些，这些问题是目前急需面对和解决的。体育教师是教师队伍的重要群体，体育教师除了具备一名普通教师所需的基本素养外，还应该有其学科特色的要求。文章以中小学体育教师招聘考试为背景，根据考试内容的设置，阐述中小学体育教师所需具备的专业素养，具有一定的理论价值和现实意义。

1 中小学体育教师招聘考试内容目前，中小学体育教师招聘主要包括两个环节，分别是：理论笔试和面试，面试又包括技能测试和片段教学测试两部分。笔试环节的考试内容一般包括学科专业知识和教育综合知识。前者主要包括学校体育的相关政策法规、学校体育学、体育心理学、运动训练学、运动解剖学、运动生理学、体育保健学等基础知识，也涵盖了田径、球类（篮球、排球、足球）、体操和健美操、武术等基本技能知识，还包括课程标准与教学论内容，共三部分。教育综合知识则包括时事政治、师德与教育法律法规和政策、教育学和心理学四个部分。技能测试包括田径、体操、球类和拳操类四个内容，各占技能测试总成绩的25%。其中，田径和体操项目细分为四个动作技能，田径由跑（蹲踞式起跑及起跑后的加速跑或跨栏跑等）、跳（助跑腾空步或背越式跳高的助跑与起跳动作模仿等）、投（徒手模仿背向滑步推铅球或双手前掷实心球）和辅助性练习（小步跑、高抬腿、车轮跑、后蹬跑等）四个技能部分组成。体操由原地与行进间队列队形、广播体操、垫上技巧和支撑跳跃四个技能部分组成。考试现场从田径和体操项目中四个技能随机抽取一个作为所有考生的测试内容，对考生来说，上述八个动作技能是测试内容之一，都必须熟练掌握。球类项目包括篮球、排球、足球，考生可从这三大球中自选一个项目作为测试内容;拳操类为武术和健美操，考生也可从中自选一项作为测试内容。技能测试未达合格线（60分）将被淘汰，只有达到合格线及以上方可进入片段教学测试环节。片段教学测试又称课堂教学测试，普通中学和职业学校片段教学测试内容为高中体育教材，小学的为普通小学体育学科教材。片段教学测试一样要求60分及以上才算合格。

2 体育教师专业素养的研究现状及其构成教师专业素养是指教师在相关学习和实践中获得的，在教育教学活动中体现出来的，直接作用于教育过程和教育客体的，具有专门性、指向性和不可替代性的心理品质，是教师从事教育教学工作的基本条件[3]。在教师专业素养构成方面，袁志气（2016）[4]和史康丽（2019）[5]认为教师的专业素养包括专业知识、专业技能和专业精神，这是学术界较为认同的一种说法。卢红越（2017）[6]和黄文浩（2018）[7]认为教师专业素养应包括专业知识、专业能力和专业情感三个方面。王发昌（2014）[8]和吴俊婷（2018）[9]以体育教师为调查对象，认为体育教师应具备教师品德修养、教师知识结构、教师教学能力、教师训练能力和教师科研能力。专业精神、专业情感和教师品德修养等具有异曲同工之处，是一名人民教师所必须具备的专业素养。教师教学能力、教师训练能力和教师科研能力是专业能力素养的具体体现。基于上述研究、理论基础及其体育学科的特殊性，结合中小学体育教师招聘考试内容，可以认为，体育教师应具备专业知识、专业技能和专业能力三方面的专业素养。

3 体育教师应具备的专业素养

3.1 专业知识素养具备专业知识是一名教师的必备条件。教师除了要有精湛的学科专业知识，还要有广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。其中精湛的学科专业知识和广博的文化科学知识属于“本体性知识”，主要用于解决教师教什么的问题;必备的教育科学知识是“条件性知识”，主要是解决教师如何将知识传授给学生，即怎么教的问题。在教招笔试内容上，“本体性知识”包括各个运动项目的基础知识、运动训练学等体育学科特有的学科专业知识，还包括体育心理学、生理学、运动解剖学、保健学等交叉学科知识。“条件性知识”方面，除了其他学科也必备的教育学和教育心理学外，还有体育学科的体育教学论。素质教育背景下，要求学生全面发展的同时，对体育教师也提出了更高的要求。体育教师在拥有深厚的专业知识基础上，可以不再选用单一的方式传授运动技能，而是可以从多种教学手段中选择最适合学情的一种，高效地将知识技能传授给学生，学生在练习过程中出现错误动作时，教师可以尝试多种方法对学生进行纠错;在学生出现运动损伤时，体育老师可以根据伤情及时进行简单处理，并告诉学生如何预防，让学生掌握科学健康的运动方法。体育教师还要掌握多学科领域的知识，才能在课堂上做到学科渗透与联系，例如，用生物学科知识来解释运动中的生理变化，用物理学知识来解释技能学习中的作用力与反作用力。教师通过提升自身專业知识来丰富课堂教学方式，让学生喜欢上体育课，培养学生主动参与运动并养成终身体育的意识。

3.2 专业技能素养体育是一门以身体练习为主要手段的课程，运动技能是身体练习的基本特征，是体育课学习的重要内容和实现其他学习目标的主要途径[10]。众所周知，体操是运动之父，田径是运动之母。体操对教师的身体形态、柔韧、协调等综合性素质要求较高;田径中的走、跑、跳、投是各项运动的基础，它能全面发展人的身体素质和运动技能，对技能的习得有良好的促进作用。在教招的技能测试上，体操和田径是必测项目，充分说明了这两个项目在中小学体育教学中的重要性。选考项目包括篮球、排球、足球、武术、健美操等，由此可看出体育教师技能项目掌握的多样化，这也符合基础教育“复合型人才”的教育需求，做到“一专多能”甚至是“多专多能”。体育教师在技能的传授上须做到亲身示范，拥有规范标准的运动技能不仅可以使学生更直观地观察动作示范，还可以激发学生学习的积极性，提高课堂教学有效性。这一特点对教师的专业技能提出了更高的要求，体育教师不仅要熟知动作技能的理论知识，还要熟练掌握相应技能，才能在课堂上做到亲身示范，给学生呈现更为直观的教学效果。一些省市对符合条件的退役优秀运动员制定了优惠政策，如可享受笔试卷面加分政策[11]，在支持退役运动员再就业的政策背景下，从侧面也反映出高水平运动技能对学校体育的促进作用。

3.3 专业能力素养体育是以身体练习为主要手段的一门学科，体育教师的主要任务是向学生传授体育知识和动作技能，促进学生体能，增强体质健康，培养良好的道德意志品质。体育教师在拥有专业知识和专业技能的基础上，重点是要将自己的知识与技能传授给学生。在教招的片段教学测试中，一般以动作技能为测试内容，考生在无学生的情况下将一节课的学习提高部分在15分钟内呈现出来。一个良好的片段教学展示前应先研究该动作技能，进行教学设计、确定教学目标和教学重难点，在片段教学展示过程中，要根据动作技能特点合理进行动作示范，配之适当的语言讲解，选用恰当的组织教法和学法指导，并及时进行错误动作的纠正，还得注意教学过程中的师生互动、展示观摩和适当合理的评价[12]。因此，要想讲好一个片段教学内容，必须有较高的综合能力。

4 体育教师专业素养的提升策略

4.1 主动学习，丰富专业知识社会普遍认为体育教师的文化知识较为薄弱，究其原因，除了在大学学习阶段的训练占据大部分时间，还有就是学生自身的惰性使然。成为一名体育教师后应该提高为人师表的职业道德规范，克服自身惰性，主动投入学习，拓宽知识面，为学生树立一个良好的榜样。体育教师可以通过阅读书籍、观看讲座进行学习，也可以通过互联网进行线上学习，浏览教育类相关网页，查看政府部政策，还可以通过阅读教育和体育类文章，学习与学科相关的专业知识或交叉学科的内容。可根据阅读的内容选择浏览、泛读或精读，阅读时要坚持做笔记，可以对关键部分原文摘抄，也可以将核心内容概括成自己所思所想，还可对所读内容进行点评，提高自身的综合能力，也为今后撰写教学文章打下基础。

4.2 加强锻炼，强化专业技能专业技能是体育教师生存的资本。教育局每年都会开展教师技能大赛、师生技能大赛、各种教职工体育赛事等，体育教师应该把握机会，认真训练，积极参与其中。此外，教育局也会组织或委托单项体育协会，开展单项运动的教练员培训，体育教师要根据自身情况，尽可能多地参与其中。更主要的是体育教师要利用上班之余，锻炼体能，加强对自身薄弱项目技能的练习。通过训练、比赛、培训、自我锻炼等途径，努力强化自身专业技能，做一个“多专多能”型体育教师。

4.3 实践反思，提高专业能力 教师的责任与使命是教书育人，課堂是教学的生命线，教师想要尽好自己的责任与使命，应该先立足课堂，提高教育教学能力。对新入职的青年教师，学校要建设好教师培训体系，帮助青年教师更快成长。青年教师要利用课余时间多听老教师上课，多听市、区级同行专家的优质课展示，对所听课程进行多思考、多比较，设想自己又会怎么上这堂课，找出自己与老教师、优秀教师的差距。除了提高教育教学能力外，青年教师还要利用课后时间多参与学校课余训练工作，提高带队训练能力。随着教育的发展改革，科研能力在中小学体育教师职业生涯中越来越重要，因此，体育教师还要多阅读文献资料，养成做笔记习惯，提高自身的科研能力。总之，体育教师要持续学习，不断提升自身的综合素质和专业能力。

参考文献：

[1] 中华人民共和国中央人民政府.中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm，2018-01-31.

[2]中华人民共和国中央人民政府.中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-07/08/content_5407361.htm.

[3]童其林.教师专业素养的内涵及提升途径[J].教育研究与评论，2016（6）：39-45.

[4]袁志气.基于数学核心素养的小学数学教师专业素养研究[D]. 苏州：苏州大学，2016.

[5]史康丽.青年教师专业素养与教学能力的关系[J].开封教育学院学报.2019 （12）：167-168.

[6]卢红越.农村小规模学校教师专业素养问题及对策研究[D]. 保定：河北大学，2017.

[7]黄文浩.学科核心素养下高中体育教师专业素养构建研究——基于《中学教师专业标准（试行）》[D]. 南昌：江西师范大学，2018.

[8]王发昌.体育教师专业素养内容体系与对策研究[J].继续教育研究.2014 （8）：35-37.

[9]吴俊婷，姜晓珍.中学体育教师专业素养的研究.2018（11）8：125-126.

[10]义务教育体育与健康课程标准（ 2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012：7.

[11]厦门市教育局.2020年厦门市公开招聘中小学幼儿园职业学校教师公告[EB/OL].http：//edu.xm.gov.cn/  xxgk/ztzl/jszk/szfzcwjjd/202003/t20200310_2427468.htm.

[12]陈江淮，吕丽云.体育片段教学之我见[J]体育师友.2013（3）：69-71.