跳出课本，教好道德与法治课

李保斌

摘 要：全面把握课程的性质，引导学生学习做人，养成良好行为习惯，是道德与法治教师责无旁贷的职责。本学期，我任教二年级下册道德与法治。实践中，我不仅用好教材，还注重抓住和利用其它教学资源实现教育目标。

关键词：跳出课本;道德与法治;教学

看看咱们的垃圾桶

第11课是《我是一张纸》，通过“纸是我们的好朋友”“我从哪里来”两个探究活动，学生对纸的用处、纸的制造有了比较深入的了解。为加深认识以达到知行合一，我在设计第三个活动“我的苦与乐”时跳出教材，增设了“看看咱们的垃圾桶”活动。

上课前，我带着几个学生提来了八个班的垃圾桶。当八个垃圾桶呈现在每组学生面前的时候，学生都惊呆了。他们亲眼看到自己扔掉的纸有的只写了几个字，有的被撕成了碎屑，甚至有一本作业本，每一页都只写了几行字……接下来，我引导学生讨论：什么样的纸可以扔进垃圾桶，什么样的纸要攒起来卖给回收站，然后，我引导学生进一步讨论：怎样节约用纸。至此，每个学生都从感性上懂得了节约用纸的原因和方法。怎样达到知行合一？我又引导学生讨论。他們想出了互相监督、请家长监督、请老师监督等办法。这一课学过去一个多月了，每次上课前，我都先去看班里的垃圾桶，里面再也没有大张的仅使用了一点儿的作业纸，仅有少量孩子们用过的面巾纸。

让二年级的学生做到知行合一很难吗？我想到了古人的一句话：“为之，则难者亦易矣。”

“我找到他的优点了！”

学习第13课《我能行》时，我设计了“找优点”活动，要求学生分小组找出每个组员的优点。六班的活动中，李霜所在的小组成员都说，找不到李霜的优点。我让他们好好想想，他们说，都想过了，就是找不到。全班交流的时候，我发动全体学生一起找，大家找来找去，也都说找不到。无奈，我只好布置学生下课后继续找。

不知不觉，一周一闪而过。隔周，当我再次走进六班教室，李霜的同桌高兴地对我说：“老师，我找到李霜的优点了。”我一惊，心花怒放。

上课了，我把这节课的第一个环节改成了说李霜的优点。

李霜的同桌说：“我发现，李霜不爱跟同学吵架。”

还没等我接话，又有一个同学抢着说：“他不好以牙还牙。”

“他这几天上课很专心。”

“他很聪明。”

……

听着这些赞美，李霜不好意思地低下了头。我做了小结：“正如课本上所说，‘你在这点行，我在那点行。今天我不行，明天可能行。每个人都有优点，每个人都在进步。我们一定要看到每一个人的优点。”接下来，同学们学得很认真，就连平时好插话的“三大金刚”也没有随意插一次话，一直到下课。

很高兴，抓住了一个极佳的教育契机。

张晓林哭了

第14课是《学习有方法》。我想把这一课的开始与第13课结合一下。第13课有“你在这点行，我在那点行。今天我不行，明天可能行。相信自己行，我才可能行。不要只说行，努力才能行。”的总结语。我给学生两分钟的时间，让他们尝试背过这40个字。目的是找出一个背过的或者背得最好的，让他说一说自己记忆的方法，既引出了新课“学习有方法”，又让学生加深对前一课的理解。

谁知，当12班的张晓林信心满满地在大家面前尝试背的时候卡了壳，引起学生一片嘲笑声。她哭了。等学生安静下来，我严肃地发问：“张晓林为什么哭了？”学生答：“同学们嘲笑她。”“为什么受到嘲笑哭了？”学生答：“受到嘲笑心里难过。”“站在大家面前的如果是你，如果你卡了壳，同学们嘲笑你，你的心情怎么样？”……一系列的追问，使学生认识到，嘲笑别人为什么不对。接下来，我让张晓林继续尝试背。她又卡壳了。这次，再也没有人发出嘲笑的声音，教室里出现了“加油”的喊声和鼓励的掌声。张晓林又哭了，但是不同的是，课下她告诉我，这一次她流下的是感动的泪水。

道德与法治要有“道德味”，要有“法治味”。类似突发“事件”时有发生，正是对学生进行教育的好资源。何不抓住它，利用它？

学科课程标准指出：“充分开发、有效利用课程资源，对丰富课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。”在教学中，我正是抓住并利用这些具有课程意义的资源与学生进行及时的互动，以促成学生良好行为习惯的养成，提高他们的道德意识和法治观念。

综上所述，跳出教材，抓住教材之外的教育资源，道德与法治课即变得有滋有味，富有成效。