探究性阅读模式在小学语文教学中的运用探讨

易芳

摘 要：语文是小学阶段的基础学科之一，也是最重要的学科之一，学好语文对学生各学科的学习都有重要的促进作用，对提高学生的事物分析能力也有很大帮助。在新课改的要求下，要求小学语文教室在教学方式上也要做出创新的调整，现阶段，运用探究性的教学方式展开阅读教学，在教学成果的实现上有了很大进步，探究性阅读教学能够有效提高学生的语文逻辑思维能力，提高自主学习的能力，对学生基础知识的掌握以及思维的拓展延伸都有很大帮助。

关键词：小学语文;探究性阅读;教学;措施

语文是学生学习的基础学科，是学好其他学科的前提。尤其对于小学生来说，语文既是基础学科又是重点学科。在小学语文教学中，运用探究性阅读教学的方法符合小学生的年龄特点，探究性阅读教学能够对学生的自主学习能力进行最大程度的挖掘，使学生在语文写作能力以及表达能力上都能获得显著提高，同时还能够激发学生的学习兴趣。因此教师要在语文阅读教学中善于总结探究性教学的最佳措施，基于学生的兴趣，为学生制定最合适的教学方法，从而在达到教学目的的基础上提升学生的综合素质。

一、探究性阅读教学在小学语文教学中的重要性

小学是学生基础知识积累和知识体系初步构建和语文学习兴趣培养的关键时期，学生的学习思维处于高度活跃的阶段，对语文课本上知识的阅读获取十分高效。但小学语文的知识较为基础，知识体系简单明了，无法满足学生的成长知识需要，语文课外阅读就显得至关重要了。

小学是学生良好学习习惯养成的重要阶段，课外阅读可以有效地激发学生的阅读兴趣，有利于学生良好的阅读习惯的养成和自身文学素养的提升[2]。不仅如此，良好的阅读能力亦是学生自主学习意识形成的重要标志，通过课外阅读可以提升学生对语文知识的深度感悟和作者的情感精神，将课外阅读的知识应用到课堂学习中，将阅读积累的素材作为作文题材，全面提高自身的阅读理解能力、语言表达能力和语文写作能力。为此，我们应当充分重视学生的课外阅读质量的提升，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的语文素养。

二、小学语文教学中探究性阅读教学的开展措施

（一）加强读后感训练

读后感是读者在进行文章阅读的时候与作者产生的共鸣而形成的自己对文章的情感，教师要引导学生将读后感进行记录，加强对学生的读后感训练。在一篇文章阅读之后，教师要引导学生针对作者的描写和抒发的思想感情进行阐述，阐述过后还要用文字的形式进行记录，通过读后感训练，能够使学生对文章内容有更深刻的理解，并且带着自己的思想感情和心境对文章进行感情的抒发，还能够逐步提升学生的写作能力和表达能力。例如在《丝绸之路》教学中，在文章阅读结束之后，教师要引导学生写出自己对文章的理解和阅读的感受，在阅读的时候要适当的对学生进行引导，从而使学生能够顺利完成读后感创作。

（二）引导学生仿写阅读课文

仿写阅读课文，就是按照阅读课文的描写方式、行文技巧，进行仿照写作。在探究性阅读教学中，对学生进行仿写训练能够使学生掌握作者写作的技巧，通过仿写的不断训练，能够在潜移默化中提高学生的写作能力，学生会在不知不觉中将优秀的写作技巧应用到自己的行文中。仿写最重要的就是抓住文章的写作技巧，教师要引导学生仔细探究作者的写作手法和描写方式，要有目的的进行仿写训练。例如在学习《桂林山水》教学中，教师要引导学生在阅读的过程中善于总结文章作者的写作手法，善于发现作者描写手法的精妙之处，抓住仿写的重点，再进行仿写训练，会更有效的提高学生的仿写能力。

（三）培养学生写日记的习惯

在探究性阅读教学中，锻炼学生的写作能力能够更好的提高学生的阅读理解能力，而锻炼写作能力最好的方式就是让学生写日记，帮助学生养成记日记的好习惯。日记是生活的记录，坚持每天记日记不仅能够对学生的良好学习习惯进行培养，对学生的逻辑思维能力和写作能力也会有显著的提高。以往有很多学生对日记的认知不正确，认为记日记就是单纯的生活记录，甚至有些学生将日记写成了流水账，缺乏中心思想，也缺乏对情感内容的表达。因此教师要引导学生正确的写日记的方法，要将写日记的重点与原则强调给学生，日记可以是生活记录，也可以是對生活中发生的事物的感知感悟，写日记也要有明确的中心表达思想，也要有情感的表达和清晰的文章脉络结构。

（四）锻炼学生续写阅读课文，提升想象空间

在进行探究性阅读教学的时候，教师可以根据文章的内容，引导学生进行思维的拓展和延伸，尤其是一些故事类的阅读文章，引导学生根据故事的结局进行续写，或对故事进行改写，使学生将自己的想象力与创造力充分的发挥出来。教师在阅读文章的选择上，尽量选择一些开放式的结局，这样能够为学生的想象提供更广阔的空间，通过阅读文章的续写能够使学生更好的去体会作者的思想感情，同时还能够提高学生的写作兴趣。

（五）结合学生实际生活进行阅读讲解

任何一门学科的教学都与生活息息相关，脱离生活的教学是没有实际意义的，脱离生活的知识也是没有生命力的。因此教师在探究性阅读教学中，针对阅读文章的内容，可以结合学生的生活实际为学生进行讲解，这样更容易使学生产生共鸣。例如在学习《触摸春天》相关内容时，为了加深学生的理解，教师可以让学生通过观察春天景象来感受春天的自然景象，通过这样的方式不仅能够使他们快速理解文章，还能够帮助他们养成仔细观察事物的习惯，同时提高表达事物的能力。

三、结语

总之，小学语文阅读教学是语文教学中的重要内容，通过对学生阅读能力的提升，学生的语文写作能力、表达能力及理解能力都能够得到有效提升。因此教师在阅读教学中一定要采用科学合理的措施开展教学活动，探究性阅读教学是现阶段教学效果较好，受到师生认可程度最高的教学方式，教师一定要将探究性教学方法灵活科学的掌握和利用，从而保证阅读课堂教学的效率和质量。

参考文献：

[1]任英梅.小学语文教学中探究性阅读教学的开展探讨[J].学周刊，2019

[2]陈梅花.小学语文探究性阅读教学的观念及方法分析[J].学周刊，2019