简论小学英语口语教学的基本原则

李亚军

摘 要：小学阶段是学生口语发展较快的阶段，培养小学生的英语口语交际能力成为小学英语教学的重中之重。为了能让小学生习得英语口语的基本技能，小学英语口语教学必须要坚持生活化原则、合作性原则、趣味性原则、循序渐进原则、差异性原则。

关键词：小学英语;口语;教学原则

英语是一门语言，其最终目的是让学生学会用英语，能将英语作为口语交际的工具。《义务教育小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程”。美国心理学家布鲁纳也指出：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料”。因此，小学英语口语教学就需要建立一个合理有效的教学环境，同时在教学过程中坚持科学高效的教学原则，才能切实有效地培养学生的口语交际能力，确保孩子接受正确、纯正、地道的英语教学。

一、生活化原则

小学英语教学坚持生活化原则就是把英语学习与学生生活结合起来，让英语教学与学生的经验世界融为一起，与学生在生活环境中的种种活动或体验联系起来，形成一种交流对话式教学。要做到教学生活化，应从三方面入手：其一，教学内容生活化。如在教What are you doing时，让一个学生捧着本书，然后回答：I'm reading 。这样既实际又贴近生活，学生在不知不觉中提高口语表达的流利程度。其二，教学过程生活化。教学过程应该是学生主体积极参与、体验、实践与探究的过程，是认知能力与语言技能发展的重要过程。例如教学 Our School时，可先让学生为本校园的布局作一幅画，我以画得最棒的学生的画为教具，逐一引入新词新句。其三，作业生活化。作为世界通用语言的英语其实已深入我们日常生活的每个角落，衣、食、住、行中很多商标、包装、标志等都有中英文对照，引导学生平时生活中注意积累，尤其是学生较感兴趣的玩具名称、动物名称、食物名称、饮料名称、汽车名称等等，也可通过网络和家长的帮助搜集更多自己感兴趣的内容，拿到班级和同班同学一起介绍分享，在潜移默化中培养学生的爱说、会说。

二、合作性原则

在小学英语课堂上，培养小学生口语能力更需要小组合作性学习。通过让学生在小组中进行口语交流，使他们的主体性得到大大的提高，从而促进每一个学生的全面发展。例如在执教牛津小学英语6A第六单元《Holidays》中的“Look and learn”这一环节中，谈论 “Whens…？What do people usually do at…？ Did you…at last…？”我们可以先让学生以小组为单位进行口语交际，教师进行巡视和指导，最后由小组长选出代表上台将组内口语交际的内容向全班同学汇报。比一比那个小组汇报的最流利，最全面，这样的合作学习活动非常适合小学生学习英语，既培养了他们的小组合作精神，使其懂得同他人合作，又锻炼了学生的口语能力。

三、趣味性原则

兴趣是最好的老师。小学生在刚接触英语时，出于新鲜感和好奇心，学习的兴趣较高，但随教学内容难度的增大和数量的增多，兴趣会逐渐弱化。因此，教师在教学中要时刻关注学生的情感，在组织课堂教学上下功夫，增强教学内容的趣味性，变换教学手段和方法，调动学生的积极性，吸引学生主动参与、体验各种课堂活动带来的乐趣，从而找回学习英语的信心和兴趣。比如，在教授“Unit 2 My family”時，组织一个游戏：老师事先准备好单词卡，请三位同学上台，一位同学说出单词，如dad，？一位同学要迅速的把正确的图卡找出来贴在家庭树（family？tree）的相应位置，另一位同学要把正确的头像小瓶拿在手中，然后大声说：Dad，this is my dad。并对表达正确的同学给予“小红花”奖励。

四、循序渐进的原则

小学生无论在心智还是认知能力上正处于发展阶段，他们的认识经历着由具体事物到形象思维的转变，从听说简单的单词、对话到逐渐能听说读写较复杂的单词、句子及形成良好的语音语调，并掌握了一定的口语交际技巧。例如听力教学过程，在教师带领朗读几遍Is she a…？的句子后，学生进行传话游戏。教师在各排头学生的耳旁说一句问句，让学生一个一个传下去。最后，等学生都举手示意完成后，由排尾的学生一一说出这句句子以进行核对。教师所给的句子可以先易后难，如：Is she a teacher？Is she old？Is she a doctor？Yes， she is.

五、差异性原则

由于女生在语言思维方面具有先天优势，学习语言所具备的感知力、注意力、记忆力、思维力和想象力总的来说要好于男生，另外女生一般在语音语调、音位、句法等言语模式方面也要好于男生。小学生在个性方面也存在着差异，自信心强、好胜心强，活泼外向的学生相对于自信心不足、胆小内向的学生在课堂活动中更善于表现自己，尤其在说、演、唱、做、画方面，他们的参与会更加踊跃，因此他们的口语能力也要相对好些。为了调动不同层次学生学习英语的积极性，并在各自的基础上发挥特长，使口语表达能力都能得到相应程度的提高，在立足中等、扶持后进、发展优等的前提下实施差异性口语教学，使每个学生的口语水平都能得到尽可能的发展。

总之，语言的习得是与语言环境密不可分的，由于缺乏必要的英语口语环境，英语学习不同于母语学习，需要更注重创设语言环境。在小学英语口语教学过程中，教师应积极的创新英语口语教学模式，通过多种多样的形式，激发小学生的英语口语兴趣，鼓励小学生大声地用英语表达自己的想法，调动小学生的主动性和积极性，不断提高小学英语口语教学质量，为小学生的英语口语奠定良好的基础。