趣味教学在小学数学课堂教学中的应用探究

吴世琪

摘 要：素质教育改革背景下，越来越多的教师开始重视教学模式与方法的创新，从主观上创设符合学生性格喜好的学习环境，优化教学体验。基于此，本文以趣味教学作为研究对象，分析趣味教学法的应用意义，通过创设游戏情境、联系生活实际、渗透趣味教学理念、创新教学方式实现小学数学课堂趣味教学法的实践应用。

关键词：趣味教学;小学数学;教学实践

引言：

小学阶段的学生对事物充满好奇心，在教学活动中采用趣味教学法可以以学生好奇的心理需求作为导向，激发学生学习兴趣，使学生在课堂上收获知识，培养良好的学习习惯。数学是一门重要的基础学科，对学生空间思维能力与逻辑思维能力的培养意义重大，要求教师巧妙应用趣味教学法，拉近与学生的距离，帮助学生奠定数学学习基础。

一、小学数学趣味教学法的应用意义

分析趣味教学法的应用意义，具体如下：（1）激发学生对数学学科的学习兴趣。小学阶段学生身心发育不健全，理解能力有限，而数学属于抽象的逻辑科目，教师需要想办法将枯燥乏味的知识点传授给学生。通过游戏情境创设，将生活与游戏相结合，让基础的数学问题变得生活化和趣味化，使学生对数学学科产生兴趣。（2）提高课堂效率，保障教学质量。教师善于发现并利用实际生活中与数学有关的事物，让学生主动参与学习，强化知识点记忆，激发其探索精神。（3）构建良好的师生关系，拉近学生和教师的距离。趣味教学法能够消除学生对教师的恐惧心里，让学生看到教师亲切和蔼的一面，主动按照教师的要求参与课堂游戏活动。趣味教学法也能反作用于教师，提升教师在课堂中的灵活应变能力，引导教师掌握学生性格特点，推动因材施教的教学模式，全方位打造趣味性数学课堂[1]。

二、趣味教学在小学数学课堂教学中的应用研究

（一）巧妙创设课堂游戏情境，在题目中渗透趣味教学理念

小学阶段的数学教学主要为基础加减乘除运算法则的灵活应用，这对小学生来说可能难以理解。可采用游戏的方式将抽象的运算法则具体化，让数学知识转为生活现象，激发学生对数学学科的学习热情。比如学习小数加减法时，可以让学生演绎情景剧，以买文具为主题，学生分别扮演卖文具的老板和买文具的顾客。用手中的文具做样品，文具的价格一般都是几元几角钱，学生在交易过程中能够自然而然的学会使用小数加减法，并明白小数点漏点的严重性。

数学属于逻辑思维与发散思维并存的科目，学生个体差异不同，有的学生存在理性思考，也有学生感性思考明显。教师应转变学生以往死记硬背的记忆方式，将题目的设计和应用渗透趣味教学理念，引导学生在趣味性学习中产生数理思维习惯。必须学习关于“行程问题”的数学应用题时，“甲乙两人相向开的车在不停车的前提下若干小时相遇，求两地距离。”这种应用题有两种解题方法，教师等待学生思考，让学生不用着急说出答案，可以采用加分的方式激励学生，让学生找到一种解题方法后试着寻找其他解题方式，使学生学会举一反三[2]。

（二）鼓励学生学以致用，将学习与生活相结合

数学科目中方程和几何问题是关键，教师在教学中需帮助学生建立趣味学习思考能力，培养学生实践操作能力。教师讲解几何问题时，可以将抽象的几何图形与实际生活联系，让学生动手操作。比如“求解长方形面积”，可以让学生将教室后面的墙看成长方形，拿起卷尺测量墙壁的长和宽，再试着求它的面积。数学教学应明确重点内容，可以使用多媒体课件为学生演示计算过程，依靠多媒体技术清晰的展示教学内容，拉近学生与教师之间的距离。为了促进数学学习与生活的联系，教师可以为学生布置趣味性课后作业，尽可能的选择与学生生活密切相关的作业内容，或者与学生家长取得联系，让家长协助学生完成作用。比如在“認识简单图形”教学中，教师可以让学生放学后寻找小区或家中的三角形、正方形物体，家长用手机拍摄照片，学生将打印后的照片带到课堂上，方便学生交流，为教师接下来教学内容的讲解做铺垫。

（三）创新趣味性教学方式，营造良好的课堂氛围

教师应优化课堂教学环节，从导入环节入手，重视与学生的情感交流，了解学生感兴趣的事物。可以将有情趣的故事引入课堂，吸引学生注意力，比如讲解“圆的周长”时，教师可以讲解祖冲之的发现和与圆周率有关的故事，让学生看到与“圆”有关的世界。也可以采用微视频展开趣味教学，为学生展示趣味性事物，将抽象的知识点以微视频的手段表现出来。比如“梯形的面积”教学中，教师制作梯形不同剪拼、转化方法视频，让学生在动态演示中了解梯形和正方形、长方形的关系，并试着对等腰梯形的特点加以分析，使整节课充满趣味性。现代信息技术的使用需要联系学生生活实际，它不能在课堂实践中占据全部时间，教师需要合理分配课堂时间，将信息技术作为一种辅助教学工具，让数学教学既有趣味性，又能保持严谨性。

总结：

总而言之，寓教于乐的学习方式能够让学生学习知识更加轻松，使数学课堂更有乐趣。趣味教学法的应用可以让学生理解到相应知识点，提升数理逻辑能力，拉近教师与学生的距离。教师需要具备教学素养，认清知识点学习和数学趣味性之间的契合点，联系学生生活实际，创设良好的趣味教学环境。

参考文献：

[1]尤将军.趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：160.

[2]康敬良.论趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（45）：161-162.