初中数学教学中学生问题意识的培养策略分析

励李江

摘 要：在教育教学中，最重要的目标就是培养学生的问题意识。问题意识不仅能够调动学生的学习热情，还能帮助学生优化自己的学习方法，因此，培养学生的问题意识具有十分重要的意义。学生有了问题意识后，能够深化他们对于知识本身的思考，还能使学生在这一领域的知识广度得到拓展。本文首先介绍了初中数学教学中学生问题意识现状，然后对初中数学教学中培养学生问题意识提出了一些策略。

关键词：数学教学;问题意识;培养策略

进入初中后，学生们独立思考、自主学习的能力得到提升，因此在初中教学过程中，培养好学生的问题意识比教会他们如何直接解决问题更加重要。就目前来说，灌输式的教学方式仍然是很大一部分教师还在采用的策略，久而久之，学生的思维便产生了惰性，不愿意主动思考和提问，习惯于被动的等老师来解答。所以必须采取一些措施，培养学生的问题意识，提高他们分析和解决问题的能力。

一、初中数学教学中学生问题意识现状

（一）缺乏提问的积极性

当前，大部分教师还是灌输式的教学方式。在这种教学模式下，学生们没有进行主动思考和质疑的机会，长此以往，学生们对教师就产生了依赖心理，等着教师提出问题，解答问题，而他们自己只要机械的学习就行了。极大的降低了学生们提出问题的积极性。

（二）没有良好的教学模式

通常在教学过程中，比如，学生遇到了某个问题无从下手时，很多教师往往是以自己为主体，直接讲授解决方法和思路，和没有去引导学生如何去思考问题、解决问题。目前，也有一部分教师意识到了要注重培养学生的问题意识，但他们在实际教学过程中往往凭借自己的感觉去操作，没有科学性，并没有起到实质性的效果。要想提高学生们自主解决问题的能力，应该重点去教授学生如何从题目中提取出有用的关键信息，然后把这些信息转化成可以利用的解题条件，再通过对于知识的思考应用，从而解决问题。

（三）课堂氛围不和谐

一般来说，学生对教师都有一点害怕的心理。因此，在教学过程中，学生们对于提问或是回答问题都是畏首畏尾，害怕答错了会受到批评，导致课堂上十分安静、沉闷，降低了学生的学习兴趣。

二、初中数学教学中培养学生问题意识的策略

（一）正确处理课堂的主客体关系

目前而言，许多教师在教学过程中仅仅是充当了知识的搬运工，过于关注如何知识的传授。在新课改的时代背景下，应该把学生当成课堂教学的主体，教师应该充分建设好与学生们沟通的桥梁。教师在教学时应该把主要任务放在引导学生如何思考上，而不是仅仅自己尽兴地快速讲完了课程的内容。通过给出问题，让学生以问题为出发点，思考问题。解决问题，从而形成有效的问题，提高思维能力。

让每个学生有更多的机会能够在课堂上回答问题，才能充分发挥好学生的主体作用，教师应该多对学生进行鼓励，即使答错也应该鼓励学生，让他们不怕答错，敢于主动回答问题。对于答错的点不能直接否认学生，而是在此基础上学生们进行讨论，这样不仅保护好了学生的积极性，还有利于学生们独立思考，加深对知识点的理解。

（二）让学生形成多问问题的习惯

让学生们多问问题是培养学生问题意识的一种非常有效的手段。也只有通过多问问题，学生才能慢慢地形成勤于提问的好习惯。为此，教师们应该付出更多的努力。在教学过程中，教师最好能设定一些情境，不仅仅是为了教授知识而进行教学，从而避免学生形成思维惰性，引发学生们自主思考。

（三）激发学生的兴趣

学生的学习兴趣是学好一门科目的重要基础。教师在教学过程中，可以采取一些措施来激发学生的学习兴趣。比如，可以采用一些动手活动来激发学生的学习兴趣。在讲解三角形的三条边之间的关系时，可以先裁剪好一些不同长度的小纸条：5CM、7CM、10CM、15CM、20CM等。讓学生们自己动手判断，哪些可以组成三角形，哪些不能。从而让学生们在动手的过程中提高了兴趣，加深了认识。

三、结束语

在当前的应试教育的面前，灌输式的教学方法确实能起到很好的效果。但是，大部分学生会产生对教师的依赖心理，缺乏独立思考问题的能力，丧失对学习的兴趣。古话说的好：“授人以鱼不如授人以渔。”快速教授知识给学生固然重要，但是并不能对学生起到本质上的帮助，要把一个学生真正意义上的培养成才，就是要培养他们遇到问题后能进行独立思考，解决问题的能力。这样才能让我国的教育事业真正得到发展，拥有一批批善于思考的人才，为我国的未来发展提供无限的可能。

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