课堂教学中如何提高小组合作的有效性

乔瑞琴 王利平

摘 要：小组合作学习是新时代背景下广大教师应用最为广泛的一种教学模式，同时也是学生喜闻乐见的一种教学模式。在课堂教学中开展小组合作学习，既有利于营造一个和谐课堂氛围，同时也有利于培养学生自主学习能力、团队协作能力，促进学生全面发展。本文结合自身教学经验，谈一谈如何提高小组合作的有效性。

关键词：小组合作;课堂教学;有效性

正所谓“众人拾柴火焰高”，集体的智慧和力量是无穷的。小组合作学习能够集学生之所长，让学生认识自我，了解他人，懂得扬长避短，同时也让学生真正成为课堂的主人。但这一切美好的愿望都是建立与小组合作学习的有效性前提下的，无效的小组合作学习不仅无法促进学生全面发展，同时也会制约课堂教学质量的提升。正是源于此，探讨课堂教学中如何提高小组合作的有效性就成为了广大教师的重要工作。

一、建立科学的合作学习小组

开展课堂教学活动，一定要尊重学生的主体学习地位，小组的合理分配也要尊重学生的不同基础和学习情况，科学合理的实施分组也是取得良好小组教学效果的关键所在。所以，我们教师要充分研究每位同学的学习特点和兴趣爱好，了解他们在学习过程中的难点和真实需求，能够让小组的分配更加合理内部人员结构可以达到取长补短，互相促进的作用，这样才能够帮助学生建立一个和谐融洽的小组学习氛围。小组的建立既要考虑到学生的学习基础，还应考虑到学生的性格特点，要鼓励那些语言能力表达比较强的同学及时发表观点，还有培养那些性格内向的同学，建立良好的表达欲望，只有在小组内部结构中建立积极的沟通学习环境才能够实现真正的小组教学，才能够真正让小组教学的优势呈现在课堂教学中。

二、正确认识小组合作学习的时机

不是所有的问题都是适合通过小组合作学习来解决问题。不能因为现在提倡小组合作学习，那么老师不管上课的内容、问题是什么都不管不顾的加入“小组合作学习”的教学过程。我们作为老师要明白：小组合作学习只是为了解决个别学生不能解决或不易解决的问题。如果问题比较简单，大部分学生可以通过自己的独立思考得到解决，那就必要用小组合作学习;相反，如果是问题太难，学生通过小组讨论，也得不出结论，这样的问题也没有必要用小组合作学习。要用小组合作学习的问题，首先是要有让学生具有思考价值的问题，最重要的的一点就是，学生可以通过小组合作学习来解决这个问题，让自己得出问题的结论或者结果。

三、科学引导学生展开小组合作学习活动

不管以上几点做得再好，最重要的还是会要让学生学会合作，只这才是小组合作学习的最终目的，而在小组合作学习过程当中，学生应该做到以下几点：

一是要学会倾听。俗语说：“三人行必有我师”。“学会倾听”就是学会与人交谈时，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。

二是要学会质疑。在小组合作学习中，肯定别人优点的同时，更重要的是我们还要敢于提出疑问，质疑。当小组合作时，小组成员有不同的意见时，要敢于提出，大胆质疑，不要认为自己可能提出的问题就是错误的，要大胆的说出来，一起进行探讨;在汇报总结环节，对小组成员或者其他小组没有想到的、没有说完的，要敢于举手补充，这样就会使我们的课堂更加富有生机与活力。

三是要学会表达。一些学生在参与小组合作讨论时，他的发言很有价值，很是精彩的，可是等到全班交流时却没有了声音，不敢举手;也有一部分学生表达不够清楚，说话很啰嗦。所以就要求老师要调动所有学生的参与欲望，培养学生敢站起来说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。

四是要自觉遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行，要避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。

四、建立一种合理的小组合作学习评价机制

小组成员的个人評价与小组的集体评价相结合，重在小组的集体评价。在合作学习中，教师要特别重视小组成员在学习中的表现，并通过学习小组在成果汇报过程中的交流，教师要对每一个学习群体进行评价，对完成学习目标特别出色小组要大加赞赏，以此激起学习小组之间的竞争。笔者认为，针对小组合作学习评价，我们应该倾向于学困生，学生集体荣誉感强，为了给组内多加分，组内好学生便会在课堂上多次发言，在学习上更加努力，这样学困生便会变得无事可做。为避免这种情况发生，必须制定特殊加减分标准，如：学困生每次发言以及认真完成作业都要比其他学生多加分，两倍甚至三倍，看完成质量而定。进步大时更要加多倍的分……这样，组内会更加团结，优生会更加真诚地去帮学差生，从而实现“以点带面”的预期目标。

结束语

一言蔽之，小组合作学习百般好，但这种好一定是建立在小组合作的有效性基础之上的。作为新时代教师，我们在课堂教学中开展小组合作学习活动，一定要对学生进行科学分组分工，恰到好处地实施小组合作，科学地引导学生开展小组合作学习活动，及时有效地评价和鼓励学生。如此一来，让学生在小组合作中找到自信和归属感，树立团队意识和集体主义精神，从而真正在班级内部形成互帮互助、积极向上的学习氛围。

参考文献：

[1]袁金华.精讲点拨-发挥教师主导作用.

[2]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[M].北京：北京师范大学现代教育技术研究所，1998.