工程项目管理课程思政教学探索与思考

肖海 张雨秋 黄建文

摘 要：通过对课程思政内涵进行阐述，结合工程项目管理课程内容，探讨课程思政建设内容建设，并从教师角度思考推进专业课“课程思政”改革面临的问题和解决对策。

关键词：工程项目管理;课程思政;教学改革

2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。教育部[2018]2号文件《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中也强调要强化每一位教师的立德树人意识，在每一门课程中有机融入思想政治教育元素，……，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局[1]。大学作为我国培养高水平高素质人才的重要阵地，为社会主义中国培养和输送各类专业技术人才。大学生在大学学习过程中不仅需要培养自身专业知识和技能，同时需要有坚定信念和远大抱负，要知道自己为什么学、为谁而学，这样才能真正学好知识并将自身理想抱负与国家社会需求紧密联系。因此，大学学习过程中除了刚入校所学的常规思政课程外，还需要大学生不断持续加强思想政治学习，尤其是要加强專业知识与思想政治理论相融合。而受到时间以及自身经历限制，大学生自身很难将思想政治理论融入专业知识，这就需要大学专业教师开展课程思政建设。工程项目管理课程内容触及工程建设的方方面面，是土木工程、水利水电工程、工程管理、工程造价等工科方向的重要专业课程[2]。相关专业所培养的人才是我国进行国民经济建设的重要技术人才和管理人才，因此在工程项目管理课程中开展课程思政教学具有重要意义。

一、课程思政内涵

课程思政是指将思想政治理论贯穿于专业课程教育及教学活动全过程的育人理念和实践活动，以扭转目前专业课程教学中重知识传授、轻德行培育的状况。通过课程思政建设，将目前高校的所有课程能够实现发挥思想政治教育作用的目的。在不断挖掘专业课中的思政资源基础上，进行课程体系及课程内容重塑，将专业课的知识传授与弘扬社会主义核心价值观深度融合，在专业知识和能力培养过程中潜移默化的引领塑造大学生思想和价值观[3]。

在校大学生虽然基本成年，但入校前基本是在老师、父母从生活上学习上全方位照顾，一心努力学习，争取高考取得好成绩进入理想大学，因此相应的世界观、价值观和人生观尚未完全树立。进入大学后，周边环境发生极大改变，老师和父母的照顾也有较大程度的减少，需要大学生自己独立的面对一些事情，而这对于世界观、价值观和人生观尚未完全树立的大学生来说是极为痛苦的。此外，目前在校大学生从小生长环境相对优越，经济压力较小，网络资源丰富，面临着各种世界观、价值观之间的碰撞、冲突、摩擦、交流和交融，对于心智尚未成熟的青年一代很难自己独立判断谁对谁错，这个过程中很容易迷失自我，无法坚定政治和道德信仰。因此，通过思政老师以及专业课老师不断倡导正确的价值取向，可以给大学生在他们形成自身世界观、价值观和人生观的过程中指明正确方向，避免在价值认知、价值判断、价值选择等方面出现错误。与此同时，开展思政建设还可以不断增强大学生的自我认同感、专业认同感和国家认同感，帮助大学生将自己所学的知识与实现自我价格和社会价值密切联系起来，培养其责任意识和担当精神并全方位提升大学生的思想道德、精神品格和人文素养。

二、工程项目管理课程教学中课程思政的应用探索

工程项目管理课程是研究工程项目管理与控制的一般原理和方法的学科。课程涉及工程项目建设各方参与者在工程中的工作内容，包括项目的前期决策、勘察、设计、施工、竣工验收等建设过程，招投标管理、合同管理、风险管理、安全管理等管理活动，并最终实现工程的成本、时间和质量控制三大核心目标。根据授课内容，通过国内工程案例讲解，培养学生爱国情怀、民族自豪感和自尊心，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生社会主义工匠精神。经过对课程内容梳理，可以将相关专业知识点融合思政理论，比如：

（一）在绪论章节介绍工程项目管理的历史发展中结合相关内容，以我国古代和现代知名工程为例，进行阐述。比如以我国古代都江堰工程和宋朝丁渭修复皇宫的工程施工过程、南京明代城墙在砖上刻生产者的名字、萧云仙修青枫城墙进行成本核算等为例，介绍我国古代工程项目管理案例，以及以三峡工程、港珠澳大桥等现代高水平工程为例，介绍我国现代工程项目管理案例，并结合相关视频，培养学生爱国情怀、民族自豪感和自尊心。

（二）在讲解施工企业项目经理时，除了讲解项目经理任务、职责和权限外，还可以讲解项目经理的素质与能力要求，然后结合社会主义核心价值观中敬业要求，给学生讲解一些爱岗敬业事例，让学生了解未来工作过程中忠于职守、精益求精、具备积极向上劳动态度和敬业精神的重要性，并进行适当讨论，培养学生社会主义工匠精神。

（三）在讲解工程项目职业健康安全与环境管理章节中，可以结合相关案例，传授我国目前对安全、环境要求与我国新时代发展理念，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

三、专业课程思政改革面临的问题和解决对策

课程思政的主要执行人是专业课教师，目前高校专业教师长期以来上课均是以讲解专业知识，而忽略了思政理论讲解。在把思想政治工作贯穿教育教学全过程背景和要求下，对专业老师提出了新要求，在此过程中可能会存在以下问题：

（一）教师对课程思政认识不足。由于长期以来，专业教师习惯在上课时讲授专业知识，每一节课讲什么内容基本固定，加之目前很多专业课本身就存在课时压缩严重，课时量不足的现象，因此专业课教师可能会对课程思政的开展所有不理解。针对这种情况，高校需要开展专题培训，提升专业教师对课程思政的认识，让专业教师真真切切认识到课程思政的重要意义与作用。通过培训让专业教师明白，开展课程思政可以引导学生的正向价值观，提神学生的精气神，这对专业课教学效果有促进作用，也对人才培养有着重要地位。

（二）课程思政流于形式，课堂效果差。同时，长期以来，专业课教师一般都有自己的研究方向，平時对专业知识研究的比较多，而对思想政治理论接触不多，思政理念较为缺乏，相关理论也没有完全吃透，因此即使叫专业课上开展课程思政教育，更多的也是流于形式。无法将思政理论与专业知识很好融合，因此教学过程中就显得很突兀，学生也觉得很奇怪，造成课程思政效果较差。因此，高校需要成立相关部门，为专业教师讲解相关思想政治理论，并形成一些案例，让专业教师知道如何将思想政治理论与专业知识有机融合。

（三）课程思政相关配套制度及政策缺失。高校“课程思政”旨在建设思政教育与专业教育“同向同行，协同育人”的大思政教育体系，进行课程思政势必会造成相关课程大纲、教学内容的调整与改进。同时，相关教学制度和职称评审制度目前也没有对课程思政建立起有效的是监督评价机制和激励制度，这可能造成教师开展课程思政工作动力不足。鉴于此，学校及学院应该建立合理有效的是监督评价机制和激励制度，鼓励专业教师开展课程思政建设。

四、结论

通过开展课程思政，可以帮助大学生将自己所学的知识与实现自我价格和社会价值密切联系起来，培养其责任意识和担当精神并全方位提升大学生的思想道德、精神品格和人文素养。对专业课工程项目管理内容进行梳理，可以利用相关案例以及内容讲授，将专业知识与思政理论相结合，培养学生爱国情怀、民族自豪感和自尊心，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生社会主义工匠精神。开展课程思政目前存在着教师对课程思政认识不足、课程思政流于形式，课堂效果差和课程思政相关配套制度及政策缺失等问题，但都可以通过采取相应措施予以解决。

参考文献：

[1]教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见——教高〔2018〕2号[Z].2018-10-08http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.

[2]宋玲，黄建文，肖海.面向来华留学生的“工程项目管理”课程教学研究[J].新课程研究（中旬刊）， 2018（11）： 44-45.

[3]杨琳.高校课程思政应厘清的三个问题[J].赣南师范大学学报，2019（5）：126-129.