初中数学分层任务式教学模式的应用价值分析

赵秉霞

摘 要：现如今，我国的教育部门正在对当今初中的数学教学模式进行改革，而分层任务式教学属于新兴的教育模式，能够为我国初中数学教学工作带来全新的动力。因此，教育部门对此教学模式提出了高度的关注。将分层任务式教学方法在初中数学课堂中应用，能够有效帮助数学课堂的教学效率获得提升，由此可见，对分层任务式教学在初中数学课堂中应用的实际策略展开分析已迫在眉睫。

关键词：初中;数学;分层任务式教学

每一位初中生，其个性特点都存在一定的差异，所以，无论是在知识的把握程度、还是在学习能力方面，同样都存在极大的不同，而随着分层任务式教学方法的兴起，能够有效顾及到每一位初中生知识接受的差异，从而保障其在获得同等尊重的同时，成绩均有所提升。

一、分层任务式教学模式在初中数学教学中的应用价值

（一）建立学生的学习信心

在开展初中数学的教育工作期间，每一位初中生的个性、学习认识都会存在一定的差异，因此，每位初中生的学习方式以及学习能力也会表现出很大的不同，在对数学知识的接受程度方面同样也会不同。而如果数学教师采取相同的教学目标开展教学，将会导致成绩不到的初中生无法跟上教学进度。久而久之，便会导致初中生面临巨大的学习压力，同时缺少了学习的信心[1]。而如果选用分层任务式教学方法，能够对成绩较低的初中生延缓教学进度，促使其能够对知识点有重复的掌握，进而能够对数学知识有充分的学习，从而将其信心提升。

（二）提升学生的学习效率

在分层任务式教学的开展下，数学教师通过将不同的学习目标与内容进行创设，从而对层次差异的初中生提供针对性的教学工作，能够促使不同层次的初中生均能够充分掌握数学知识点，从而收获知识掌握的喜悦感[2]。同时，数学教师在对教案进行撰写期间，面对层次差异的初中生设置不同难度的数学问题，能够将课堂的学习气氛活跃起来，促使教学目标能够更加具有针对性，同时也将教学的内容丰富，保障初中生能够直面自身的学习实况，从而自主的提升学习能力，进而将学习效率提升。

（三）更好地促进学生发展

在开展初中数学教学活动期间，应用分层任务式教学模式，是促使初中数学能够得到高速发展的核心因素之一。初中生由于年龄的原因，其思维探索能力会受到一定的阻碍，对于数学知识，无法理解、无法掌握的情况时有出现，从而导致其不知不觉间产生了学习疲倦的感受，对数学教学日后的开展造成一定制约。而数学教师如果将分层任务式教学方法加以运用，能够促使初中生与课程之间拉近距离，从而保障初中生对数学知识产生兴趣，进而促进初中生的发展。

二、分层任务式教学模式在初中数学课堂中的应用策略

（一）学生学习分层

数学教师在开展教学工作期间，可以将初中生作出三个层次的划分：第一层次：该层次初中生具有较强的学习能力，能够在课堂中快速理解知识点，同时掌握牢固，能够自主的学习，数学成绩始终保持良好。第二层次：该层次初中生的学习成绩在中等水平，在知识的掌握与理解方面较弱，与第一层次相比要差一些，在学习能力的培养方面有迟缓性质[3]。第三层次：该层次初中生无法对数学知识有充分的掌握，并且完全处于被动状态接受学习，从不会自主学习，成绩较低。

因此，教师应该将初中生学习过程中的成绩与表现作为依据，对初中生的分层情况作出变革，促使班级全体学生能够提升学习自主性，加强教学效率。

（二）教师授课分层

在开展分层任务式教学工作期间，教师在授课方面同样需要分层，对于不同层次的初中生，其授课的内容同样也要做出调节与整改，进而将不同层析初中生的学习需求加以满足。第一层次：对于该层次初中生，教师应该令其将视野放宽，对习题通过多角度的方式去理解与解答。第二层次：对于该层次初中生，教师应该对教材中的重点知识进行精讲，促使其能够充分了解知识点的定义。第三层次：对于该层次初中生，教师应该放缓教学进度，对于重点知识反复讲授。通过此种教学模式，促使学生能够对教材中的知识点均有熟悉的掌握。

（三）训练性分层

训练型分层所指的是，数学教师在对数学习题进行预备期间，将初中生的知识掌握程度差异作为依据来设置习题难度，从而保障每一层次初中生都能够接受不同程度的训练。第一层次：对于该层次初中生而言，教師可以为其作出数学知识的延伸，促使其能够多开展延展性的习题训练。第二层次：对于该层次的初中生，教师可以对题型灵活改变，促使其自主学习能力能够活跃[4]。第三层次：针对于该层次初中生，教师应该鼓励其作练习与教材相符的例题，并且多了解教材的定义。通过应用训练时分层教学，可以确保整个班级的数学成绩获得提升。

三、结束语

综上所述，在初中数学开展教学工作期间，分层任务式教学模式属于一种新兴的教学模式，在课堂中具有可靠性以及科学性等优势。因此，初中数学教师在开展教育工作的过程中，必须要不断的创新与变革，才能够确保分层任务式教学模式在课堂中得到充分与合理的运用，从而将学生学习数学的自主能力、探索能力等调动起来，实现初中数学课堂教学质量与效率的提高。

参考文献：

[1]刘东.基于任务驱动下的农村初中数学分层分组教学模式探究[J].数学学习与研究，2017（03）：75.

[2]罗川.初中数学分层任务式教学模式的研究[J].数学学习与研究，2016（08）：14.

[3]刘晓燕.分层任务式教学模式在初中数学教学中的探析[J].数学学习与研究，2014（10）：46.

[4]徐华.初中数学分层任务式教学模式实践应用探析[J].教育教学论坛，2013（31）：192-193.