“趣味、互动、竞争”的高中体育课堂构建分析

杨富希 杨玲

摘 要：高中体育既有帮助学生强身健体的作用，同时也有促进学生身心健康发展的目的，通过体育运动，能够让学生身心放松，心情愉悦，从而减轻学生学习压力，帮助学生释放不良情绪。针对体育学科这一价值，笔者认为我们应该尽可能为学生构建一个“趣味、互动、竞争”的体育课堂。下文笔者主要以此为观点展开论述。

关键词：高中体育;趣味;互动;竞争

新课改一直强调以学生为主体，尊重学生的身心发展需要。结合这一要求来看，笔者认为有趣的课堂能够调动学生学习积极性，互动的课堂能够提高学生课堂参与度，拉近师生关系，竞争性体育活动能够提高学生学习意识，激发学生潜能。所以构建“趣味、互动、竞争”的高中体育课堂是我们体育教师的追求，也是让体育课堂更加精彩卓越的有力保障。正是基于此，越来越多教师立足于学生发展需要，不断研究如何让体育课堂更有趣、更互动、更具竞争性。

一、游戏化教学——构建趣味体育课堂

游戏教学法是教师在教学中结合游戏的趣味与生动等特点，激发学生的学习热情，推动学生尽快融入课堂的一种教学方式。教师在教学中采用游戏教学法能够改善学生的学习状态，使学生感受到体育学习的乐趣，由被动学习转为主动学习，自觉地投身体育活动中。但是，有的教师在教学中认为游戏教学已经不符合高中生的特点了，致使学生在枯燥的学习中变得越来越消极，不肯配合教师工作，课堂效率十分低下。因此，体育教师在教学时可以围绕游戏教学展开，使学生发现体育活动的乐趣，在体验中形成体育锻炼的意识。

例如，笔者为了激发学生参与体育活动的兴趣，培养学生的积极性，组织学生开展了花样跳绳的游戏活动，让学生充分发挥自己的主观能动性，感受跳绳的乐趣。学生一听说是花样跳绳，都显得很兴奋，迫不及待想要分享自己所知道的花样跳绳的跳法，课堂一时变得热闹非常，学生纷纷投身到体育准备活动中来，想要大展身手。其中一位学生不仅完成了多摇跳，还与小伙伴一起尝试了交叉摇等花样，获得了跳绳的乐趣。这样，笔者通过采取游戏教学的方式，给学生提供了宽松愉悦的课堂，激发了学生的兴趣，让学生自觉地进入体育活动中来，在花样跳绳游戏活动中得到收获。

二、灵活开展教学活动——构建互动体育课堂

互动体育课堂强调师生互动、生生互动，通过互动让学生积极参与课堂活动，提高学生课堂参与度;通过互动，拉近师生关系、生生关系，从而构建和谐课堂氛围。针对此，笔者有如下建议：

一是努力为学生提供示范空间，展示互动结果。教师在进行高中体育教学的过程中，应该积极为学生提供示范的空间，这样才會为互动效果的提升提供充足的准备和支撑。教师针对高中体育技能要为学生提供示范和指导，让学生在具体学习的过程中接受明确的指导和帮助。学生在接受针对性的教学和训练的情况下，才能提升学习的效果和质量。比如，教师在进行篮球教学的过程中，针对投篮技能，在为学生做出示范之后，教师要让學生进行示范和演示。从投篮的具体技能出发，让学生在学习上更加明确和具有针对性。教师提供示范，并让学生进行训练就是一种有效的互动。教师针对学生投篮的内容进行指导，找出学生在投篮过程中存在的问题，从学生的力度、投篮姿势等角度出发，让互动效果更加明显，提升学生的体育学习效果。

二是积极创建小组训练，提升互动效率。在开展高中体育教学的过程中，教师想要创建良好的互动教学模式，就应该为学生提供小组训练的机会。这样，会让互动的效率随之提升。在针对学生的小组训练过程中，教师并不是旁观者，而是要对学生的学习情况进行重点分析，并为小组合作训练提供指导。比如，教师针对足球技能教学，就可以让学生组成小队进行竞赛训练。在这个过程中，教师要关注学生在小组训练中的具体态度、技能运用情况等内容。在制定出针对性小组训练方案的情况下，和学生开展互动。实施互动过程中，要着手让学生对所学习的内容进行强化，最终促进小组合作训练的效果，完善足球教学。

三、巧妙设置体育竞争——构建竞争性体育课堂

我们在生产和生活学习之中，要有一定的上进心。物竞天择，适者生存是人类社会的规律。激发学生的好胜心可以使学生在未来更适应在社会之中力争上游。教师可以通过打分制和比赛制来调动学生的好胜心理，建立学生的成就感，激发学生的上进心，让学生可以发自内心地学习体育。以竞争带练，有利于提高学生参与体育课程的积极性，激发学习体育课程的热情。在高中体育课程中，以体育竞赛为教学内容，让学生在课堂表现出争强向上的状态，积极参与体育活动，并以最终的体育竞争成绩作为考核成绩，是最有效的途径。针对此，笔者综合教学实践，认为可以从如下方面着手：

一是利用体育比赛活动来构建竞争性体育课堂。以田径教学为例，为了训练学生的爆发力，我们可以设置100米小组赛。将学生分成4人一个小组，每人跑25米，4组同时比赛，哪一个小组先完成就获胜。实践中，可以让学生自由组合，自己结合自身实力选择竞争对手，先有小组共同确定一起赛跑的队伍，然后小组自己安排接跑顺序。在这样的实践活动中，学生更容易明白完成一件体育项目有时也需要同伴的支持，只有团队所有人拼尽全力才可能获胜，从而正确理解合作的价值。同时学生也能够在比赛中知己知彼，找到自己的优点和对方的短板，从而比赛中树立正确的竞争意识。

二是以典型人物事迹培养学生的竞争心理，从而构建竞争性体育课堂。比如在教学实践中引入优秀运动员的学习经历、战胜困难和克服挫折的事迹，让学生在优秀运动的精神鼓舞下克服困难，不断竞争向上。以榜样的力量来感染学生，唤醒学生内心深处的求胜意识、竞争意识，激发学生的上进心理，最终转化为“自我发展运动”潜能。

总结

综上所述，“趣味、互动、竞争”体育课堂的构建目的在于提高学生体育锻炼积极性，培养学生健康的体育素养，引导学生积极参与体育锻炼，从而在体育活动中身心放松、心情愉悦，身心健康发展。当然，以上相关策略仅为笔者经验之谈，构建“趣味、互动、竞争”的高中体育课堂远不止上文笔者提及几点，更多相关策略有赖于广大体育教育工作者在后续实践中不断反思和总结。

参考文献：

[1]朱其颂.浅谈阳光体育运动下的高中体育教学研究[J].当代体育科技，2015（30）.

[2]于宏家.以“趣味”“互动”与“竞争”构建高中体育田径课堂教学[J].田径，2016（9）.