在聆听中感受美

张　玮

摘 要：伴随着素质教育的不断深入，我们对于初中学生的教育也不仅仅只停留在文化知识的传授阶段，还应该深入发展学生德、智、体、美、劳的全面发展。初中音乐教学不仅能够影响学生的艺术情操，对学生的审美观念也有一定的促进作用。在初中音乐教学中培养学生的审美情趣有利于学生审美能力的发展和音乐素养的提升。

关键词：审美情绪 初中音乐 教学方式 素质教育

中图分类号：G633.95文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）01-0-01

初中音乐的教学不仅能够满足学生的精神需求和日常生活乐趣，也是学生审美能力培养的重要途径，对于学生综合素养的提升也具有一定的积极作用。但在传统的音乐教学中，教师通过向学生播放简单、轻松的歌曲来塑造学生对音乐的认知，远不能满足素质教育背景下对于学生审美能力和综合素养培养的需求。因此，初中音乐教师要根据学生的具体学习情况和学习需求，因材施教，将学生的音乐能力和审美素质的培养作为基本教学标准，不断调整和优化自身的教学方式。基于此，本文将通过分析我国初中音乐的教学现状，谈谈怎样有效实现对初中学生审美能力的培养。

一、初中音乐教学现状分析

1.审美教育流于形式

初中音乐中的审美教育主要是通过对学生审美全面化的培养，从而有效提升学生的审美情趣和审美能力。现阶段，虽然很多初中音乐教师都已经意识到了促进学生全面发展的重要性。但由于探索不到实用、有效的教学方式，从而使得当前初中音乐审美教育流于形式，对学生审美情趣培养的效用无法得到充分发挥。

2.审美教育受非艺术化理念影响较深

音乐中隐藏的美感状态和情感变化通常会通过不同乐器、不同节奏来进行表达，不同节奏、不同乐器表现出来的情感也是不尽相同。可以说音乐的情感表达及其表现形式相互影响、相互促进。我们在初中音乐教学中对于学生进行审美教育，主要是为了促进学生对音乐作品隐藏情感的认知和理解，进一步加深学生对作者情感表达的共情性，让学生和作者产生情感共鸣和情感交流。但是，基于传统教学模式的影响，再加上受到非艺术化理念的影响，很多初中音乐教师将教学变成了教科书式的灌输式教学，忽略了审美教育的重要性。

二、在初中音乐教学中培养学生审美情趣的有效途径

1.创设生动的教学情景，促进学生对音乐美的感受

轻缓低沉的音乐令人悲伤安静，慷慨激昂的曲调使人振奋精神，不同的音乐带给人的情感体验也各不相同。在初中音乐的教学中，教师可以通过创设生动的、富有艺术性的教学情境，促进学生对音乐隐藏情感的理解，帮助学生进一步感知音乐的魅力。此外，经有音乐渲染的教学环境更能够激起学生对音乐情感的共鸣，从而有效促进学生对音乐作品的理性分析，让学生更有兴趣去欣赏和学习更多的音乐作品。

例如，教师在进行“渔舟唱晚”这首古筝独奏作品的教学时，在欣赏作品的同时，教师可以通过言语描述，让学生在脑海中构画出一幅生动的画面：“月光轻轻柔柔的洒在安静的湖面上，渔民们荡浆归舟，充满着丰收喜悦的歌声一遍遍的回荡”。通过画面描述，引导学生从内心深处去感受音乐作品的魅力。再通过富有节奏感的音调和旋律，为学生营造一个生动的音乐教学情景，使学生融入其中，更有利于教师审美教育的开展。

2.重视与学生的情感交流，促进学生的音乐发现能力

在以往的初中音乐教学中，教师对于理论知识传授的重视程度远超过了对学生审美教育的重视。学生机械的接受教师“灌输”而来的知识，这个过程中是被动的，没有交流和沟通，很容易导致学生丧失主动感受和探索音乐美感的欲望。因此，初中音乐教师在开展审美教育的过程中，要充分重视与学生的情感交流，尊重学生对音乐的感受和看法，让学生成为音乐课堂的主人，强化学生主动参与课堂的意识，从而实现对学生审美情趣和审美能力的培养。

例如，教师在进行“运动的旋律”这部分内容的教学时，可以借助多媒体教学设备，强化初中学生的音乐学习体验。具体来说，教师可以利用多媒体向学生展示一段啦啦操的视频，视频中动感的音乐旋律和舞者的肢体完全融为一体，让学生对节奏感的认知更加具体。接下来，教师可以引导学生将自己融入在啦啦操的音乐节奏中，跟随着音乐感受节奏的律动，通过拍手、掉头等简单的肢体动作，帮助学生更好的掌握节奏点。在这个过程中，学生对音乐的学习和感知是主动的、积极的，不再是被动的。对于学生审美情趣的培养具有积极的促进作用。

3.重视音乐作品质量，提升学生审美能力

优雅的音乐能够陶冶学生的情操，有效促进学生审美能力的提升。因此，初中音乐教师在开展教学，促进学生审美情趣培养的过程中要重视音乐作品的质量，选择符合初中学生欣赏水平的优质音乐，尽可能排除劣质音乐对学生的消极影响。此外，教师还可以逐步引导学生学会鉴别音乐的好坏。

例如，教师在带领学生欣赏钢琴曲“悲怆”时，学生很难准确把握钢琴曲的情感。这时候，教师可以向学生展示钢琴曲“悲怆”的演奏视频，通过表演者充满力量的、投入的演奏技术和震撼的琴键效果来促进学生对音乐的感知，让学生随着音乐的起伏高低，更加深入地感受作者的情感表达，不仅能够有效提升学生的欣赏能力，还能够帮助学生学会从多个角度去进行音乐的评判，加深学生对初中音乐的审美认知。

4.促进学生审美创造能力的培养

在初中音乐的审美教育中，学生音乐创造能力的培养也是较为關键的一项教学任务。因此，教师在促进学生审美情趣培养、开展审美教育的过程中，需要将音乐创造融入到歌唱和乐器演奏之中，有利于学生审美创造和音乐创造能力的培养。

例如，教师在进行完一首歌曲教学后，可以组织学生根据自己对音乐作品背景和情感的掌握，以舞蹈和表演的形式对歌曲的意境进行表达，借助一些生活化的表演，自由发挥自己对歌曲情感、意境的认知。教师需要对学生的创造进行认真、客观的评价，积极鼓励学生，从而有效促进学生审美创造能力的提升。

结语

综上所述，初中音乐教师在促进学生审美情趣和审美能力培养的过程中，需要结合教学现状和学生的学习需求以及新课程改革对初中音乐的教学标准，不断调整和优化自身的教学方案，全面促进学生审美能力的培养和提升，从而有效发展初中学生的综合素质。

参考文献

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[2]黄颖.初中音乐教学中培养学生审美能力的途径分析[J].北方音乐，2018，38（22）：140+142.

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