如何有效提升小学语文课堂教学的有效性

刘英华

摘 要：教育改革的不断深入，对小学教育提出了越来越高的要求，语文是小学教学中最基本的一个学科，对学生思维能力、表达能力以及创造力的形成有较大影响，因此，教师在具体教学中要充分将学生的兴趣激发出来，使其对语文课堂学习有更加积极的参与，进一步提高课堂教学的有效性。

关键词：小学语文教学;有效性;提高措施

当前新课改的背景，对小学语文教学提出了越来越高的要求，越来越多的教师追求课堂教学有效性的不断提高。

在这种情况下，教师在具体教学中要充分将学生的学习兴趣激发出来，使学生可以更加积极的参与到语文课堂学习中去，另外，教师还要加强与学生的沟通和交流，对教学情境进行有效创设，使课堂教学有效率得到提高。

一、加强课前预习

小学语文教师在实际教学的过程中，可以先引导学生对课文进行预习。在语文学习中，一个十分重要的环节就是课前预习，学生是否具有较好的预习质量对教学效果与学习效果有很直接影响，并且极大的影响课堂教学的有效性。因此，教师要加强对学生课前预习的重视度。

但是在当前小学语文学习中，大量的学生都不进行课前预习，这样就导致教学效果与学习效果十分不理想。因此，教师在具体教学中，要积极引导学生开展课前预习，并且让学生完成相关要求。

第一，学生对即将学习的课文要有熟练的阅读;

第二，在阅读课文的时候，遇到不认识的词字要查字典进行认识，还要做出相关标记加深记忆;

第三，学生在阅读课文的时候也要明白课文的主要内容与思想，对不理解的地方进行标注，在课堂上提出来并有针对性的进行学习。这样，这样会按照教师的要求预习课文，在课堂上认真听讲，课后进行巩固复习，充分掌握相关知识，进一步提高学习效率。教师在具体教学的过程中可以根据学生的实际学习情况合理的调整教学手段，促进课堂教学效率的有效提高。

二、加强对学生的关注度

小学生具有十分单纯干净的心灵，但是其也是十分敏感的。教师出现的任何面部表情学生都会记在心里，进而对其学习兴趣以及积极性造成影响。

因此，教师在课堂教学中要将亲和力充分展现出来，具有流畅的表达，并采用有效的教学方式开展教学，使学生更加积极主动的参与到课堂学习中，对学生的创造性以及自主性进行有效培养。在教学中还要让学生对知识如何产生的及其发展历程进行深入感受，对学生的创新品质进行有效培养。

另外，教师要深入到学生的内心深处，感受学生，明白他们喜欢什么、害怕什么，走近学生、关注学生、欣赏学生、理解学生，将发展个性、追求真理的学习环境营造给学生。通过更加直接的方法协助学生学习知识、理解知识，降低语文学习的难度，在最大程度上将学生的语文学习兴趣激发出来。

随着教育改革的不断深入，学生的主体地位得到进一步体现，教师主要是引导学生进行学习，营造良好的学习氛围，使学生积极主动的参与到课堂学习中，从而进一步提高语文课堂教学的有效性。

三、创设良好的课堂教学情境

在具体教学过程中，学生对知识的掌握以及相关能力的形成都需要其通过实践活动完成，因此，教师对各个教学环节要进行合理设计，使学生自主获取知识。

教师在这个过程中主要是起到引导作用，将有效的学习方法教授给学生，这样就像一潭死水活过来一样，教师乐意教，学生也愿意学，进而对语文知识有充分的掌握。

教师在实际教学中可以创设问题情境，让学生进行自主学习，但是如何创设一个有效的问题情境是所有教师需要面临的问题。心理学研究显示，学生思维通常都是从问题开始产生的，并且在问题解决中发展。学生的学习就是一个问题不断产生的过程，其可以将学生的求知欲与探索欲充分的引发出来，从而在问题中促进学生思维的发展。

例如教师在对《假如没有灰尘》进行讲解的时候，可以设定一些问题让学生进行讨论，如“你们认为没有灰尘会怎么样？”“灰尘有什么作用？”学生可以查阅资料，可以与学生讨论，也可以请教老师，最后得出自己的结论，并进行讨论与交流。教师在学生讨论的时候要进行适当的指导，避免学生多走弯路。有的学生认为“如果世界上没有灰尘，那么很多生物就无法生存”，有的学生认为“世界上可以少存在一些灰尘，这样人们就可以少呼吸一些污染物颗粒”，有的学生认为“灰尘主要有阳光变柔和、天空色彩富于变化、形成小水滴这三个作用”。

四、结束语

小学语文教师为了保证课堂教学有效性有较好提高，首先要积极引导学生进行课前预习，使学生提前了解所学内容;其次，要加强对学生的关注度，深入到学生的内心深处，了解学生的实际想法，有效的开展教学;最后，教师还要积极创设问题情境，将学生的求知欲和探索欲充分的激发出来，使学生更加积极主动的参与到课堂教学中，进一步提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]姚曉芳.关注核心素养，优化课堂评价--小学语文课堂教学评价的有效性探究[J].语文教学通讯，2018（03）：41-43.

[2]严玲琳.让教学之曲奏得更加悠扬--小学语文课堂教学有效性研究[J].华夏教师，2018（07）：38-39.