现代职业教育背景下学徒制开放式人才培养模式探索

摘要：经济的发展推动着社会进步，社会对于职业型人才在需求上又有了新的要求。学徒制人才培养方式一直是人才培养的主要手段，当然现代化建设中开放式人才培养中，其依旧是主力军。基于现代职业教育的模式之下，学徒制开放式人才培养模式仍旧是人才培养的必要手段。因此，本文将现代职业教育背景下学徒制开放式人才培养模式作为研究主体予以深入剖析，以期助推社会发展。

关键词：现代职业教育背景;学徒制人才培养模式;人才培养

现代职业教育背景下学徒制开放式人才培养模式的实质是将职业教育作为基石，实行开放式培养模式定向培养人才，可谓是我国职业教育中的改革创新点，备受关注，因为其和社会发展间所存有的特殊关系：社会发展离不开人力资源的支持;优良的人力资源离不开良好的教育模式的支持。现代化职业教育学徒制开放式人才培养模式需要建立在工学交融、工学交替、校企合作的基础之下才属于真正的开放式人才培养模式。它的主要特征则是将现代化的职业需求纳入到考虑范围之中，实现了人才培养和职业需求的有机结合，如此，能够有效性提升学徒制人才培养品质，因此说职业教育和学徒制开放式人才培养的结合是时代所需，是势在必行的。

一、传统学徒制

1.传统学徒制概述。“学徒制”是在欧洲诞生的，最初此概念的提出是源于手工业行会，其在手工业行会中扮演着重要的角色。就教育层面来看，传统学徒制顾名思义是指传统社会中工商技术与经营管理的人才培训体制，这种模式主要是以师傅引导徒弟学习实践的过程，定向性的将某职业或是行业的知识及技能作为学习内容，学徒可根据自身实情或是当时的行业现状能够获取到一定的劳动报酬。

通过调研分析，发现绝大多数人将“学徒”和“学生”两个概念混淆，其实两者有着一定的相似性，但是实质是不同的。简单的来讲，它们均在学习活动中扮演主体角色。为了纠正部分人的错误理解及对于这两概念的混淆，对于这两个概念进行了对比分析如下所示：

学徒：学徒是在工作岗位情景化的环境下，由师傅指导带领学生完成培训技能的学习实践，此环节的侧重点在于系统性的操作实践过程，在这个历程中学徒不需要学费的缴纳，其依据行营的协议或是工作绩效还可获取到相应的劳动报酬。

学生：学生是在学校或是教育机构，由老师教授理论知识，学生主要是倾听课程，在课后时间自行练习，同时需要向学校或是教育机构缴纳学费。

这两个角色的共同点在于都是基于导师的指导和带领完成学习过程的，不管是学徒还是学生均是学习受体，学习内容均涵盖有理论知识。

2.学徒特性及学徒制的分类

学徒自身具备有如下特性：

（1）与企业或雇主签署相应协议赋予自身特定身份;（2）技能的掌握是其根本目标;（3）岗位工作环境进行学习;（4）依照协议规定可获取相应的劳动报酬。

就学徒制而言，可依据学徒制的具体规范要求，进行相应的划分，依据其形式和种类进行划分。以形式为互粉标准，学徒制被划分正式学徒制和非正式学徒制;可依据性质分为滴油学徒制和共有学徒制;依据时代背景被划分为了传统学徒制及基于现代职业背景下的现代学徒制。

二、现代学徒制和传统学徒制的差异性

现代学徒制是基于现代职业教育的背景之下予以改革优化的学徒制度，其是从传统学徒制过渡而来的，明确的说则是政府依据社会发展对学徒制的引导调整，实现了现代职业教育的充分性融合，基于现代化职业教育背景下所构建出来的学徒制体系能够培育出顺应时代发展的职业技能性人才。现代化学徒制的优势在与实现了人才开放式培养，做到了职业教育和岗位贴合，提升了定向培养品质，为社会的发展奠定了坚厚的基石。

现代学徒制与传统学徒制的差异不仅是表现在时代差异上，在生产组织上等方面也有着差异性。就生产主旨而言，传统学徒制针对的是家庭或是手工作坊，然而现代学徒制针对的是职业共同体，传统学徒制参与成员局限在了师徒间，然而现代学徒制的实现了师徒、师生交流，这种人才培养模式正是开放式人才培养的体现;在传统学徒制中有严格的等级划分，然而，现代学徒制是建立在平等、合作的基础下进行;传统学徒制只注重从业人员的技能掌握，然而，现代学徒制不仅对于人才技能有要求的基础上，还需要具备有良好的综合素养……？

三、开放式人才培养模式

在不同的国家对于开放式人才培养的解释也是具有差异性的，当前我国对于开放式人才培养模式解释为：基于开放式教育思想及教育理念的支持下，根据特定职业目标及方向，基于基本稳定的课程体系和教学模式的支持下，不同层次和类型的专业人才的教育和教学模式、监管体制、评估形式等历程的综合。

四、现代职业教育背景下学徒制开放式人才培养模式

现代职业教育背景下的学徒制顾名思义是实现了现代化职业教育的融合，简称现代学徒制，也是人才培养模式的细化，企业在整个培训历程中充当依附主体、政府指导发展、学校作为参与成员、行业作为评估标尺，实现企业机构和职业学校交替式学习与培训，从而有效性提升学徒的理论知识、专业技能、综合素养等开放式的人才培养模式。就此历程而言，主体作用的承担方在于企业，同时还扮演者主要职责承担方，所以，此历程中的各个环节企业都要做到时刻警惕，其涵盖有：行业性质、岗位需求等与各个部分之间的关系、合作职业院校的培训定向及要求等。对于职业院校的方向及目标做好定位，才能实现校企共同开放，才能够培育出顺应时代发展潮流的人才，这也是校企合作的根本目标。

1.現代职业教育背景下学徒制开放式人才培养模式的特点

（1）因材施教教育形式鲜明，培训均是基于岗位实景下的;

（2）企业主体突出，学校、企业定位明确;

（3）培养学徒为双重身份。一边是学校学生的角色，另外一边是企业员工角色;

（4）培训内容相对系统化。涵盖有职业基础性实践技能，同时，涵盖有学校所学的相应理论知识;

（5）教育培训的完整性和规范性;

（6）对于学生的主观能动性极强，同时促使学生的适应能力有了一定的提升;

（7）学徒拥有明确性的就业前景。

2.现代职业教育背景下学徒制开放式人才培养模式的构建

现阶段学徒制的参与方包含有职业院校、合作企业、学徒、师傅、政府等，就系统化的培训环节中，企业始终担任着主体角色、学校始终参与主线、基于政府指导下及行业评估做相应的监管，结合现阶段企业学徒特征，同时，基于现代职业教育背景下开放式人才培养模式方案，并针对我内外有关学徒制实战经验的基础上，从培训目的、形式、内容、评估几个层面构建企业现代学徒制开放式人才培养模式的大体构架。就整个系统化历程中，参与团体（企业、院校、政府等）都需尽职尽责，并与其它参与团体携手共进，只有这样，企业目标和院校目标才能得以实现，人才培训品质也能具有把握。这不仅是为企业打造雄厚的人力资源宝库，也是为社会培养优秀人才。

3.现代职业教育背景下学徒制开放式人才培养模式的效果评估

（1）模式落实成效评估

①借助院校人才品讯品质及办学声望。

②借助企业人力问题的解决状况，培训耗费情况。

③对于传统优良工艺、技能的继承情况。

④借助对学徒职业技能、综合素养等综合性学习情况。

（2）整个过程中易发生的问题

①就参与团体院校而言，培训实践均是院校自发组织，政府统筹和指导匮乏。

②因为院校教师思想边缘化，如此在企业培训环节，学徒则可能出现过渡崇拜师傅的现象，那么则会导致学徒将理论知识抛到九霄云外，出现院校不尊重老师的现象，那么学徒制参与团体则无法形成良好的凝聚力。

③ 企业在学徒实操环节存有的问题：一企业将骨干良将派出无疑是增加了技术师傅培训工量，那么工作生产自然会受到影响;二学徒基本是初次接触或是学习能力不强需要大量的实操训练，在实践环节难免需要多次操作掌握技能，实践环节难免会造成大量损耗;三由于学徒的加入，企业原有工作进度难免会受到影响，那么企业则需重整计划。

（3）解决策略及建议

①顺应时代发展潮流，对于体制进一步优化完善、革新，在培训环节中实行试点式的推广进行，以提升培训效率。

②节约企业资源，可将退休企业干将团体组织为“师傅”人才库，这样不但避免了企业人力的损耗，同时，为学徒制提供了人力资源保障。

③不管是企业还是院校均需要打造师资团队，实现双管齐下的培训体系。

④院校也需顺应时代教育，对于院校课程体系予以优化晚上。

⑤对于传统式教学模式予以改良优化，在监管上也需要创新发展。

⑥学徒应该清楚自己所处位置的身份，从而有效性保障企业及院校权益。

结束语

现代职业教育背景下学徒制开放式人才培养模式任重而道远，这个历程中将清楚的凸显了学徒的双重身份：“准员工”和“学生”。现代职业教育背景下学徒制开放式人才培养模式的进行和社会经济发展间有着密切的联系，因此对应的参与团体肩负重任，所以需要做到以身作则，基于此此能够培养出具备有优良的专业技能、综合素养的复合型人才，才能够达到推动社会发展的终极目标。现代职业教育背景下学徒制开放式人才培养模式关系到社会发展，因此，本文将其作为研究主体，望能给予相关组织以帮助。

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作者简介：史琦（1979-）女，山东理工职业学院讲师，硕士，研究方向：职业教育。