基于能力培养的语文课堂讨论策略研究

陈庆玉

摘 要：课堂讨论是生生之间、师生之间就某一问题展开讨论，从而达到教学目的的一种教学方式。学生在教师构建的讨论空间里可以自主交流，取长补短，发散思维，发展个性，促进综合能力与综合素质的提升。文章从语文课堂讨论应注意的问题出发，对语文课堂讨论策略进行研究。

关键词：语文教学;课堂讨论;策略;综合能力;综合素质

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）02-0078-02

课堂讨论能改变枯燥乏味的教学方式，让学生各抒己见，充分表达自己的观点和看法，从而能多角度地思考问题;课堂讨论有利于培养学生的创新能力，激发学生的自主学习意识，调动学生的主观能动性;课堂讨论能活跃课堂气氛，提高课堂教学效率和教学质量;课堂讨论能强化师生之间的交流，有利于构建和谐融洽的师生关系。由此可见，课堂讨论对学生学习以及教师教学都具有重要意义，因此，应重视课堂讨论。本文结合教学实践，对语文课堂讨论策略进行研究。

一、课堂讨论应注意的问题

1.要有明确的课堂讨论目的和要求

课堂讨论式教学是生生之间、师生之间就某一教学问题展开讨论，从而达到教学目的的一种教学方式。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者，通过课堂讨论式教学可以实现这一理念。从目前语文课堂教学来看，讨论的结果并不是每节课的重点，而是教给学生多样化的讨论方法，让学生养成良好的课堂讨论习惯，最大程度地发挥学生的主观能动性。为此，教师在课堂教学中要明确讨论的要求和目的，对给学生提出何种问题，什么时候让学生进行课堂讨论，都要有所把握，以提高学生明辨是非的能力，强化学生对知识的理解和掌握。同时，讨论时选择的话题应与学生的能力相符合，且难度适中。

2.要把握好课堂讨论的时机

教师应把握好课堂讨论的时机，让学生在恰当的时机内进行讨论，从而有效提高课堂教学效率。教师如果没有把握好课堂讨论时机，就很难取得良好的教学效果。就课堂讨论的目的来分析，主要是让学生更好地解决实际问题，突出每节课的教学重点，因此，选择恰当的讨论时机尤为重要，有利于提高学生的学习能力。通常来说，教师可以在知识拓展或深入讲解知识时，引导学生开展课堂讨论，这样能更好地促进学生对知识的理解和掌握，提高教学效率和教学质量。值得注意的是，教师设置的问题应考虑学生的接受能力，这样才能有效地激发学生的思维，突出教学重点。

3.要发挥好教师的引导作用

教师在课堂讨论中提出的问题应以促进学生的思维发展为中心，要充分体现课堂讨论的价值和意义。从目前学生的学习情况来看，部分学生对学习的认识存在一定的偏差，缺乏学习的积极性和主动性，对课堂讨论参与度不高。因此，教师需要发挥好引导作用，活跃课堂气氛，激发学生参与课堂讨论的积极性和主动性，使课堂讨论取得实效。在课堂讨论中，有些学生受各种因素的影响，难免会回答不上来问题。对此，教师不要鄙视或嘲笑，而要耐心引导，开拓学生的思维，鼓励学生在课堂讨论中表现出自己最好的一面，帮助学生树立自信心。

二、语文课堂讨论策略

1.营造轻松愉悦的课堂氛围，促进学生思考

当前，受传统教育的影响，部分教师还占据着课堂教学的主体地位，学生在课堂上很少有发言的机会。因此，要想让学生积极主动地参与课堂讨论，就要突出學生的主体地位，发挥学生的主体作用。为此，教师要营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生感受到教师的亲切，从而积极参与课堂讨论，敢于大胆发言。例如，在教学《老海龟的悲剧》一文时，教师可利用语言或情境创设的方式为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，并通过设置相关的问题引导学生进行讨论，以取得好的教学效果。如课文中有这样一句话“老海龟最终无言以对，羞愧地低下了头”。教师可利用多媒体展示老海龟低头的照片，将学生带入情境之中，深化学生对这句话的理解。与此同时，教师可提出问题：为什么老海龟羞愧地低下了头？老海龟的结局是什么样的？说一说出现这种悲剧的原因。通过问题引导，学生能保持较高的讨论热情，主动与其他同学交流。在课堂教学中，教师营造轻松愉悦的课堂氛围相当重要，能促进学生思考，有效提高教学效率和教学质量。

2.让学生抓住生字讨论，深入理解字义

教师在教学生字生词时，仅通过讲解，学生很难牢固掌握，对生字的理解也不透彻。针对学生活泼好动、好问等特点，教师可从激发学生兴趣入手，让学生在讨论的过程中质疑、求异以及明义。例如，在教学“羽”这个生字时，教师先让学生查字典了解这个字的含义，之后将学生分成几个学习小组进行讨论，并组词、造句。有个学生在查字典后，了解到这个字可以组词“羽毛”，也就是鸟的毛时，他问道：“鸡的毛能不能说是羽毛？水鸭子的毛是不是羽毛？”也有的学生问：“麻雀的毛是不是羽毛？”……这时，教师可做这样的解释：“羽毛是禽类表皮细胞衍生的角质化产物。被覆在体表，质轻而韧，略有弹性，具防水性，有护体、保温、飞翔等功能。”接着可展示“羽毛的标本图”，以加深学生的理解和认知。

3.丰富课堂讨论方式，让学生乐于讨论

（1）小组讨论，提高学生合作能力。小组讨论是将学生分成不同的学习小组，让学生通过讨论的方式交流、记录不同观点，然后呈现讨论结果的学习方式。采用这种方式，能有效培养学生自主学习能力和合作能力，让课堂讨论更有效。例如，在教学《风筝》一文时，教师可提出这样的问题：你赞同文章中“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这句话吗？要求学生分小组讨论。有的小组认为，玩游戏有利于开发智力，也有的小组认为，玩游戏可以开发想象力。通过小组讨论，学生的合作能力得到了提高。

（2）开展辩论，激发学生积极思考。开展辩论能营造浓厚的学习氛围，激发学生积极思考，促进学生思维发展。教师在课堂教学中提出讨论的问题后，先让学生独立思考，然后再进行讨论，提出各自的观点。学生如果对组内成员的观点有异议，就可以进行辩论。在辩论的过程中，能产生更多的思维碰撞，激发积极思考，促进思维发展。例如，在教学《雷锋的故事》一文时，教师可采取辩论的方式，引导学生讨论。教师可给学生提出这样的辩论话题：有人说，当今时代雷锋精神已经过时，你是怎么看的？有的学生认为已经过时，也有学生持不同意见。因此，教师可将学生分为正方和反方进行辩论。通过辩论，学生开拓了自身的思维，观点也越来越清晰。

三、结束语

总之，课堂讨论是实现教学目标的有效途径之一。尤其在语文课堂教学中，学生在教师构建的讨论空间里可以自主交流，取长补短，发散思维，发展个性，促进综合能力与综合素质的提升。教师在课堂教学中要营造轻松愉悦的课堂氛围，促进学生思考;让学生抓住生字讨论，深入理解字义;丰富课堂讨论方式，让学生乐于讨论。这样可以提高教学效率和教学质量，提升学生的语文综合能力和综合素质。

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Study on Chinese Classroom Discussion Strategies Based on Ability Training

Chen Qingyu

（Balipu Primary School， Balipu Town， Lintao County， Gansu Province， Lintao 730519， China）

Abstract： Classroom discussion is a kind of teaching method in which students and students， teacher and students start the discussion a certain problem so as to achieve the teaching purpose. In the discussion space built by the teacher， students can communicate with each other independently， learn from each other and indulge in divergent thinking so as to develop personality and accomplish the improvement of comprehensive ability and quality. Starting from the problems that should be paid attention to in Chinese classroom discussion， this paper studies the strategies of Chinese classroom discussion.

Key words： Chinese teaching; classroom discussion; strategy; comprehensive ability; comprehensive quality