小学语文课堂中逞能型心理障碍的疏导

梁艳

[摘 要] 心理问题是影响学生学习效果的一个关键因素，也是教师容易忽视的一个因素，加强其科学疏导对提高学生学习效果会产生积极影响。本文基于小学语文教学，从逞能型心理障碍视角出发，就其表现与疏导对策进行了初步探讨，旨在促进学生身心健康发展。

[关键词] 小学语文;逞能型心理;心理障碍;疏导对策

在新时期背景下，小学生所处的家庭、社会与学校等各方面的生活环境发生了比较大的改变，使得他们在发展中形成了许多不同的心理问题，如学习中容易出现眼高手低、骄傲自大等心理障碍，影响了学生身心健康发展。如果无法及时解决学生学习中存在的这些心理障碍，就容易使他们养成不良学习习惯，甚至会对他们的正常社交活动等带来不利影响，变革与创新课程教学理念与方法，及时解决学生存在的各种不良心理障碍是当下值得深入探讨的一个重要课题。

一、小学语文课堂中逞能型心理障碍的表现

逞能型心理是当下小学语文课堂教学中比较常见的一类心理障碍问题，主要表现在如下几个方面：其一，傲慢自大。在学生学习的过程中，因为自己的语文学习成绩比较好而出现傲慢自大的行为，无法以正常、平等的心态开展同学之间的沟通与交流。其二，盲目自负。在平时的小学语文教学中，许多学生无法看清楚自己的真实学习情况，不能够准确地定位自己的学习水平，使得他们在平时的语文知识学习中常常存在眼高手低等问题，这种自负的心理严重影响了自身的语文知识学习效果。

二、小学语文课堂中逞能型心理障碍的疏导策略

1.深入挖掘教材内容，形成正确人生观念

小学生伴有的自负、骄傲、自大与傲慢等逞能型心理障碍的根本原因是他们没有形成正确的人生观念，所以为了纠正学生的这些错误心理，帮助他们突破心理障碍束缚，就需要首先引导他们树立正确的人生观念。随着新一轮课程改革进程的推进，当下小学语文教材中涉及的大量有关德育思想的内容，如有关诚实守信、虚心进取、平等待人等，这些人生价值观念的渗透可以帮助那些伴有自负等逞能型心理障碍问题的学生意识到自身行为本身是不正确的，所以要及时加以改进，确保可以树立正确的人生价值观念与健康的心理。在小学语文教学中，教师可以深入地挖掘语文教材的内容，找出其中有关诚实守信、虚心进取、平等待人等人生价值观念的内容，使学生可以在学习语文知识的过程中接受正确人生价值观念的教育。

例如，在学习《狐狸和乌鸦》这则寓言故事的时候，通过寓言故事的讲解，教师不仅要使学生能够看懂这则故事，更要能理解其深层次的寓意，力求可以使学生在自己的日常生活和学习中可以做到时刻保持冷静、清醒的头脑，认清自己的学习能力，不能够受到外界的诱惑而迷失自我，更不可因为别人的夸奖而变得自大起来。又如，在学习《狐假虎威》这则寓言故事期间，教师同样要引导学生深入理解与把握这则寓言故事的含义，使他们意识到喜欢吹牛皮的人虽然可以逞一时之勇，但是本质上是最为虚弱的，所以必须要实事求是，不能够盲目自负或自大，否则是无法成为一个诚实守信、实事求是的人。

2.引導学生自我调适，形成积极乐观心理

为了可以有效地克服小学生伴有的自负等逞能型心理障碍，教师在指导学生进行学习的过程中要注意加强教学指导，引导他们平时要做好自我心理调适，确保可以形成积极乐观的健康心理，同时要时刻关注他们的心理状况，促使他们可以形成正确的人生发展观念，这样可以降低他们出现逞能型心理障碍的发生概率。

例如，在平日小学语文教学中，教师要指导学生可以正确开展自我评价，明确自身的优劣势、特长与不足等，避免在语文知识学习过程中出现盲目自负、骄傲自大等逞能型心理障碍问题。此外，教师还要注意以身作则，平时通过自己的言行举止或教学方式等向学生渗透积极、乐观的人生态度，使他们可以掌握一些基本的心理调适技巧与方法，如可以通过自我测评等方式摆正自己的学习定位。如此一来，可以使学生养成不骄不躁、平和谦虚的心态，平时可以做到脚踏实地，一步一个脚印，最终促使他们形成正确的人生价值观念与思想，逐步消除他们伴有的骄傲自满、自负等不良心理障碍问题，这样才能有效促进学生身心健康发展。

总之，盲目自负、骄傲自大等逞能型心理障碍是影响小学生身心健康发展的一个重要因素。为了有效克服小学生学习中存在的逞能型心理障碍，教师可以从深入挖掘教材内容，促使学生形成正确的人生观入手，平时注重引导学生积极开展自我评价与调适，促使他们形成积极乐观的心理，助力他们身心健康发展。

参考文献：

[1]陈璐.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].课程教育研究，2019（30）：68-69.

[2]王智年.在小学语文教学中渗透心理健康教育例谈[J].学周刊，2019（19）：115.

（责任编辑：文宝）