水处理实践教育基地的建设与改革

方宇媛, 张乐勤

(1.池州学院材料与环境工程学院，安徽 池州 247000；2.池州学院 地理与规划学院，安徽 池州 247000)

随着水环境污染问题的不断加剧和国家对水污染控制要求的不断提升，市场对水处理技术人员的需求较大。然而，从高校毕业的大学生，虽然拥有一定的专业知识背景，却远不能满足企业的用人要求，其重要原因就在于缺少实践经验，理论脱离实际[1,2]。

实践教学环节作为强化理论教学，提高学生实践能力的重要环节，主要包括认识实习、生产实习和毕业实习。但是，实践教学环节由于其特殊性，在教学过程中明显滞后于理论教学[3,4]。为了提高池州学院自然地理与资源环境专业、环境工程专业学生水处理的实践能力，我校结合专业培养目标，开展了水处理实践教育中心的建设与改革实践。

1 实践教学现状

1.1 实践教学单位数量少

在已经建成的合作企业中，涉及到水处理的企业仅有1家，其处理废水性质为生活污水，实践教学时间和教学效果均不能达到专业人才培养的需求，不能满足目前市场对水处理技术人员的要求。

1.2 实践教学方式单一，教学效果差

以往实践教学环节中，由于企业在接纳学生实习的过程中，一定程度会影响到正常的生产管理，且学生实习存在一定的安全隐患。因此，企业在参与实践教学过程中积极性不高，往往是带着学生简单的参观下污水处理构筑物，实践教学效果较差。

1.3 实践教学指导老师经验和水平有限

由于大多数教师从高校毕业后直接进入教学岗位，因此都存在理论基础深厚、实践经验不足的问题。在开展水处理实践教学过程中经验缺乏、不能联系实际深入讲解。

2 建设目标

2.1 达到专业实习实践教学的基本要求

通过建设，确保自然地理与资源环境专业培养方案中的实习实践教学能够正常开展，完成基本的实习实践教学任务。

2.2 注重教学内容的更新

水处理技术的发展非常迅速，为了提高学生对水处理工艺的认识，在实践教学环节，不能仅仅停留在简单的城市污水二级处理工艺的参观、讲解层面，而是要不断拓展水处理工艺的类型，并通过参观、实习等多种教学途径来完成实践教学过程。

2.3 打造实践教学队伍

长期以来，我校水处理实践教学的教学力量相对薄弱，在实践教学过程中，多是企业负责人进行讲解，而教师的参与度很低。通过实践中心的建设，要从校企合作的角度进一步强化对教师实践能力的培训，打造安心于实践教学的师资队伍。

3 改革措施

3.1 扩大实践教育合作企业范围

在原有实践教育合作企业的基础上，进一步拓展企业范围。实践教育合作企业数量从原来的1家增加到3家，废水处理的性质也从单一的城市生活污水拓展到城市生活污水、工业园区废水和冶炼废水。涉及到的水处理工艺更为复杂、先进，对于学生进一步深化对水处理技术的认识有很大帮助。

3.2 完善人才培养方案，规划中心人才培养模式

在建设过程中，邀请合作企业参与专业人才培养方案的修订，根据企业实际需求来调整人才培养方案中的实践教学环节，形成系统连贯、层次递进的实践教学体系。同时，由企业和学校共同制定《水处理工程实践教育中心人才培养方案与目标》，突出人才培养的应用型。

3.3 加强师资培训，打造双师型队伍

在开展水处理工程实践中心的建设过程中，加强教师与企业之间的交流合作。通过教师到企业担任技术顾问等方式拓展教师的水处理实践能力和科研能力。同时，聘请企业内部技术人员进入课堂开展教学，使得课堂教学贴近生产实际。

4 建设效果

目前，学院已与池州市排水有限公司清溪污水处理厂、安徽铜冠有色金属(池州)有限责任公司九华冶炼厂和东至双兴环境工程有限公司等三家企业建立了合作关系，并签订了实习协议。截止目前，已有100余名学生前往水处理实践教育中心进行实习。实习过程中，实习企业安排环境保护工作技术总工程师利用多媒体对企业污水处理工程总体工艺设计、污水处理设施运营要求、存在的问题等进行讲解，在此基础上，再带领学生参观污水处理构筑物，进一步加深对污水处理工艺及运营管理要求的理解，实习结束后，专业教师对实习教学进行总结。实践教学效果显著。

5 结语

实践教学在工科专业的学生能力培养中受到普遍关注。笔者针对池州学院自然地理与资源环境专业、环境工程专业的实际情况，在总结以往实践教学环节存在的问题的基础上，论述了建设水处理实践基地的目标和改革措施。水处理实践中心的建设使得专业实践教学环节更加贴近专业实际，有助于培养学生从事水处理工程设计、水污染治理设施运营管理的能力。