地方院校土木工程测量实习教学改革探索

张宗领

(信阳师范学院，河南 信阳 464000)

土木工程测量实习是土木工程专业实践教学的重要组成部分，也是对学生进行工程素质和技能教育的重要实践性教学环节[1-2]，实习内容有仪器的操作使用、仪器的检验校正、控制测量的外业和内业、碎部点的采集、大比例尺地形图的绘制、施工测量等。通过实习，学生可以更好理解、深化、巩固课堂所学测量理论知识，掌握测量工作中 “外业测、内业算、绘图、用图、放样"等基本技能，为学生在工程一线工作打下坚实的实践基础，同时培养学生理论联系实际、分析问题与解决问题的能力及实际动手能力，培养团队合作和独立创新精神[3-4]。测量实习的教学效果将直接影响到土木工程专业毕业生的培养质量。

根据自己多年指导土木工程测量实习的情况，目前测量实习还存在很多问题，比如，传统考核方法单一、不科学；部分指导教师缺乏测绘和施工测量实践经验，理论联系实际深度不够；实习所需仪器尤其先进测绘仪器配置不足；实习内容中施工测量所占比重较低、组织管理效率低；实习过程中小组成员分工轮换落实不到位等。针对测量实习存在的这些问题，结合信阳师范学院的做法谈谈对测量实习所进行的教学改革探索。

1 优化考核标准

教师制定的考核标准是否公正、合理，会直接影响学生对待测量实习的态度。目前大多数高校的考核内容主要包括两项：考勤和实习报告，分别占成绩的30%和70%，但这种考核方式存在一些问题：(1)出勤不能充分反映学生的工作状态。小组成员即使都出勤了，但积极性、承担任务多少、工作状态是不一样的，根据以往的观察，每个小组均有敷衍的、经常玩手机的，如果只要全勤就给30分，显然不合理、不公平。(2)实习报告作为小组的共同成果，一组上交一份，但其不能直接反映学生个人贡献。测量实习包括外业施测和内业计算、绘图等，外业需要参与的人数多，内业如不进行详细的分工和监督，主要的内业计算和绘图工作可能是一个或几个学生完成的。(3)仪器操作没有量化考核标准。操作技能的规范性和熟练程度也应是考核的内容之一，但以往考核只是抽查，由于没有具体的量化考核标准，只能由指导老师根据规范程度进行主观打分，规范程度高于平均水平的得正分，否则负分，学生颇有微词。(4)测量实习的内容主要包括两大部分，即测绘地形图和放样，测绘地形图的成果可全部体现在实习报告上，而放样的主要成果是在实习现场建立标志，没法上交，只能在现场考核，由于组数多，指导教师少，时间有限，现场检查、验收考核往往抽查部分小组，且评分主观性较大，最后此项分数也没有计入总成绩。

针对以上问题，制定了新的土木工程测量实习量化考核标准。新考核标准包括考勤成绩、实习报告成绩、仪器操作成绩、放样成绩，占比分别为20%、40%、20%、20%，测绘成果中应要求每个小组成员都提交实习报告，考核标准中加入仪器操作成绩(如对中、整平速度、精度等)和放样成绩(现场查看建立标志情况等)，同时对这两个成绩的考核标准进行量化。完善了考核方法，调动了学生的积极性，提高了实践教学的质量。

2 加强双师型教师的培养

目前，建筑与土木工程学院的测量课程老师大多是土木工程相关专业毕业的，至今尚无测绘工程专业毕业的老师，这些老师如有实际测量工作经验一般是施工测量方面，一般没有地形图测绘、竣工测量、变形观测等方面的实际工作经验，而测量实习内容主要包括地形测绘和施工测量实践知识。实际工程经验不足造成测量实习指导细节把握不到位，指导深度不够，学生对实际工程中的测量理解不系统、不全面甚至出现偏差。

针对指导教师测绘方面实际工程经验的缺乏，我院聘请了信阳市大地测绘有限公司的工程师对指导老师进行测绘业务培训，基于实际工程，讲解大比例尺地形图测绘的流程、外业数据采集、内业绘图软件CASS的应用、GPS的工程应用，提升指导教师水平。同时积极引进测绘专业的老师加入到测量实习中来。

针对指导教师施工测量方面实际工程经验的缺乏，利用暑假和寒假，我院把指导教师派往河南五建二分公司学习施工测量知识，在施工现场，重点学习施工测量的流程，包括控制点的选择、建筑物的定位方法、抄平放线、轴线投测、竣工测量、变形观测等方面的实践知识。

3 购置先进测绘仪器

建工学院每年两个专业三个班级约200多人参加测量实习，分成近40组，集中在暑期放假后的前两周进行实习，全站仪和水准仪均需近40台，而仪器只有不足30台，分开两次实习会造成实习时间长，学生还要从家返校等诸多不便，也影响老师的科研时间，只能40组同时实习，没借到仪器的小组只能和别的小组合用，这会影响实习进度和学生的积极性，更影响测量实习的效果，学生颇有意见。同时随着测绘理论和测绘技术的发展，一些新的先进的测绘仪器不断出现，并在工程中得到应用，如测绘无人机、三维激光扫描仪、电子水准仪、高精度水准仪、GPS、智能全站仪等。仪器不足和先进仪器的缺乏会造成学生在求职和工作中缺乏竞争力，甚至不能满足用人单位对人才的需求。

针对实习所需仪器尤其先进测绘仪器配置不足的问题，我院及时购置一批实习所急需的全站仪、水准仪，以满足实习对仪器数量的要求，还购置了三维激光扫描仪、电子水准仪、高精度水准仪、GPS、智能全站仪、计算机成图系统等先进仪器设备改善实习教学条件，提高学生的就业竞争力。

4 优化实习内容、组织与管理

传统测量实习重测绘地形图、轻施工测量，施工测量时间短、难度低，只安排两天时间，测量成果体现在实地，学生也不够重视，甚至有部分小组现场没有测设，这与市场对土木工程专业毕业生的要求相背离的，大多土木工程专业毕业生主要进入施工单位、监理公司或房地产开发公司，在施工一线就离不开施工测量。针对这种情况，重新修改了测量实习大纲，增加了施工测量所占学时，增加了施工测量的内容，并把实习内容分解到每天，细化考核标准，施工测量结束，报指导老师检查验收，这种改革引起了学生重视，达到了实习目的。测量实习人数多、场地广、人员分散、工作头绪多，包括实习分组、场地安排、仪器分发、调配、实习动员、安全教育、考勤、现场检查验收、答疑、集中指导等，这些工作如不能很好的组织管理，轻则效率低下，甚至有很大安全隐患，为此采取了以下措施：(1)完善实习大纲和实习报告。实习大纲主要包括实习目的和任务、具体内容、实习上交成果、实习时间、实习报告编写的细节要求、实习的技术要求、实习的考核标准等。实习报告是实习大纲的体现形式，也是上交的重要成果之一，经过多年的修订，信阳师院测量实习大纲和实习报告已日趋完善。(2)开好实习动员会，抓好安全教育。向学生介绍实习要求、任务、注意事项等。专业方面，讲精讲细，安全方面重点强调，安全无小事，校园内车多，路上严禁选控制点，同时注意财产安全、仪器安全等，正是这种重视的态度，多年来没发生一起安全事故。(3)充分利用电话、微信群、QQ群进行指导。测量实习每组同学分散在整个校园里，由于组多指导老师少，指导老师现场指导一遍需2个小时，根据多年的指导经验，很多问题都可以通过电话、微信群、QQ群在很短的时间得到解决，而不一定非要等老师到现场解决，这样不影响实习的进度。(4)集中指导共性问题。在测量实习中，学生遇到的问题比较多，但有一部分是共性的，若电话、微信群、QQ群里不容易说清楚，对这样的问题指导教师可在实习现场召集就近学生进行讲解答疑，然后再到另一地点对另几组学生进行统一讲解，这样效率更高，否则每组都讲占用时间太多。如果遇到共性且有一定难度的问题，比方说测设，可每组召集1～2名学生代表到固定教室集中讲解，达到事半功倍的效果。

5 严格执行小组成员分工轮换措施

测量实习是团队工作，一般每组4～6人，每人各有分工，有操作仪器的、记录数据的、计算的、绘图的，还有2人扶杆的等。其中操作仪器、计算和绘图因需要较多知识为重要工作，为了全面系统的学习测量实践知识，要求小组成员分工轮换，即1人操作仪器、记录数据、计算、绘图、扶杆全参与，一站一轮换。但在实习过程中，由于种种原因分工轮换落实不到位，比如有的组为了追求进度让操作仪器最熟练的人全程操作仪器，让理论基础扎实的成员进行全程计算，让绘图熟练的成员一直绘图，有的组认为不轮换老师也不知道，最后只要上交的成果符合要求就行了，其实这种不轮换的测量实习对参与重要和较多测量工作的同学来说收获很大，而对于参与次要和较少测量工作的同学来说收获较少，没有达到实习目的，据不完全统计，在历年测量实习中至少有三分之一的同学由于承担较次要和较少的工作造成实习效果大打折扣。

针对这些问题，首先，指导教师制定轮换工作的内容，包括外业数据采集轮换，内业数据计算轮换，绘制地形图轮换、施工放样的轮换，外业一站一轮换，内业计算一个控制点一轮换，绘制地形图根据测区平均分配，施工放样每人不少于一个点；其次，组长负责轮换工作的安排和监督；最后，指导教师现场考核分工轮换情况，通过回答问题、实际操作等方式考核轮换情况，没有轮换的将被扣分。

6 结语

根据自己多年指导土木工程测量实习的体会，结合信阳师范学院的实际做法，对地方院校测量实习存在的问题进行了全面的分析，并提出了一些实践教学改革措施，这些改革措施经过实践检验具有良好的教学效果，希望通过对土木工程测量实习教学改革的不断探索来进一步提高教学质量，培养出大批合格的应用型土木工程专业高素质人才。