项目教学法在高职“建筑工程计量与计价” 教学中的应用

张 敏

(贵州轻工职业技术学院， 贵州 贵阳 550025)

0 引言

建筑工程计量与计价最为建筑造价相关专业的基础学科，根据社会岗位需求实现造价管理人才的全面培养。课程教学的主要目标就是帮助学生完成编制建筑工程预算文件的相关技能，在获得职业岗位能力之后顺利完成各个阶段的工作。由此可见教师在日常教学引导阶段，通过项目教学法进行专业知识讲解，强化学生专业水平的必要性。实践与理论学习协调性开展，能够帮助学生不断强化个人专业综合能力，对此笔者将展开细致化的分析讨论如下：

1 项目教学法应用概述

1.1 基础概念

项目教学法最初是在国外教育家应用改进之后传入我国的，基础概念所具备的特性，就是认为知识能够在一定的条件下自主构建而生成，而从学习全过程来看，掌握相应的信息内与技术要素，同时在良好的学习态度、价值观念引导之下能够达成共同发展到目标，是一个富有价值性的持续探索过程。教育教学工作本就需要为学生的全面发展而负责，探索有意识、有组织、有针对性的交流探讨活动形式，在项目教学方法应用阶段极为突出。该理论条件的应用在现阶段的职业教育相关涵盖范围较广。将专业技能类的教学渗透到教育教学领域之中，并设置不同的工程或具体的模块，总结以往在实践方面的经验以及技能条件，推进理论教育引导的过程中完成实践，对发展学生的综合能力有基础保障作用。尤其是在现代社会背景之下，就业形势日益复杂，各个岗位之间的竞争逐步加剧，在职业教育阶段为培养海量的高职业素养的技能型人才，已经开展诸多项目教学法应用的实践措施研究

1.2 基本特征

项目教学法相对于普通的课程教学方法，能够结合现代社会发展实际情况，将自身所具备的优势特点展现出来。围绕基础知识传递的基本要求，帮助学生完成深入性的探索分析，对培养学生的实践探索能力有莫大的帮助。尤其是在职业教育方面，社会岗位对学生的职业能力有相应的要求，此时在建立技能型人才培养教学基地的期间，高职本科院校会以知识传递为主，从而出现办学理念与人才培养实际之间的不匹配。利用项目教学法更多的关注学生的实践能力，强调学生在探索分析阶段的体验感。当学生通过自己的总结分析，将知识框架建立起来，还能获得职业能力拓展的机会，日后在参与实践工作阶段，面对各类问题也能有效进行分析处理，展现自身的专业水准。

2 建筑工程计量与计价项目教学法应用措施分析

2.1 强调学生学习兴趣引导

项目教学法应用阶段，针对课程教学期间的一些新内容导入环节的设置。教师可以注重学生兴趣引导，通过新的知识内容有规律性的展现，帮助学生处理学习困难问题。在实践探索期间学生能够激发自己的学习欲望，并将学习探究的主要方向明确起来。在进行钢筋工程量计算子任务环节的教学引导阶段，教师应该将该主题谈论的内容明确起来，帮助学生激发学习兴趣以及求知欲望，在实践中掌握工程量计算的基本原则。教师应该认识到，项目教学法应用的最终目的，是帮助学生积极主动的参与课堂学习阶段，而近年来在专业教育阶段，学生的课堂参与性不足受到广大教师的普遍关注。教师以知识传递为教学主要目标，常见的忽视学生发展诉求，导致学生兴趣逐渐降低。所以教师也应该在强调学生课堂学习主体地位的过程中，使得学生在项目学习阶段具备良好的学习意识。

2.2 优化选用项目类型

项目教学法应用阶段，应该在保障项目可行性的基础上，实现对课程教学进度的管控，教师了解学生实际情况，最终的项目难度以及各个环节的设置都能按照计划方案进行。学生在实践拓展阶段，有一定难度的项目探究环节设置，既能够将学生的积极性与主动性增强，还能帮助学生获得拓展个人能力的机会。由于建筑工程计量以及计价相关工作，本身就对学生的专业能力有一定的要求，其中涉及到诸多的项目类型，整体上的涵盖范围较为广泛。不同的项目设置目标要求不同，在落实造价管理期间最终的计价方式也有着明显的差异性。而且纵观整个项目实践整体，并非个个计量与计价环节都是独立存在的。彼此之间的联系性相对较为紧密，因此教师优化选择项目并注重项目教学法的合理利用，使得学生在参与项目过程中，在了解项目建设基础的前提条件之下，在地质情况、结构属性、工作范围、项目进度等诸多方面，分析各类客观影响因素可能会存在的影响造价的具体情况。学生在实践探索过程中，有意识进行多元化的项目分析与探索，此时具备良好的工作态度以及思想意识，通过深入性的探索分析不断强化自己的实践能力。

2.3 注重课程问题设置，给学生足够的讨论分析空间

围绕建筑工程计量与计价相关工作的实践要求，学生在参与项目学习期间，需要掌握工程量计算的原则并积极进行尝试与探索，此时教师应该将典型的项目中具备代表性的部分找出，通过设置相应的讨论问题，让学生有机会自行探索问题处理的有效方式方法。教师鼓励学生独立思考并对各类学习内容进行主动探索分析，此时教师成为学生发展进步的引导者，良好的师生情感关系就会逐步建立起来。教师在发布项目探索任务目标之后，当学生通过自己的努力进行分析，已经在自己的内心中累积了相应的疑惑以及问题，此时教师应该鼓励学生提出问题，并将大部分人在探讨分析阶段的问题进行集中处理。实践操作对学生的综合能力有高标准的要求，教师引导学生探索积极有效的问题给处理方式，同时在课堂教学阶段给学生提供足够的讨论分析空间，以实践为基础学生更容易将自己存在的问题进行改进，达成自我反思与自我管理的目标。

2.4 项目教学法总结评价

总的项目任务目标之下有很多子任务目标，所以教师应该要求学生根据项目任务的基本要求以及造价管理工作实际，对具体的任务落实实际情况进行总结与归纳整理，最终将完整的施工图以及预算管理方案建立起来。此时教师注重对学生的实践能力以及岗位职业要求进行评定，强调学生在探索分析阶段，各类知识学习阶段的衔接性与针对性，日常的学习探索帮助学生建立良好的课程学习习惯。最终的评价结果不仅仅考察学生的工作任务落实情况，同时还需要结合学生在日常进行项目探索阶段的具体表现，教师注重学生的过程性引导，对提升学生的积极性与主动性有莫大的帮助。

3 结束语

项目教学法应用于建筑工程计量与计价教学阶段，需要教师深入探索分析其优势特点，强调学生的理论学习与实践探索紧密集合。当学生有意识的利用专业知识进行相应的问题处理，并全身心的投入到实践工作之中，学生能够认识社会岗位发展需要，将自己的就业面扩大化。