小学高段英语分层教学方法研究

王明建

【摘 要】学生的学习经历不同、所处的环境不同、思维发展不同，这些不同性，在一定程度上，会影响学生的学习水平，促使学生在英语学习上的表现情况不同。小学高段英语教师在进行教育时，有必要就学生所具备的学习特点不同，展开分层化的教学，以让自身的教学呈现出更好地形态，促使学生获得更好地发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面就小学高段英语分层教学法进行研究，以供参考。

【关键词】小学高段英语;分层教学法;教学策略

教育需要进行不断地发展和优化，这样，才能够发挥出更为生动的生机，才能够有效助力学生学习知识。小学高段英语教师在进行知识的教育时，有必要承担起属于教师的职责，有必要重视教育的优化，重视分层教学法的有效实施和应用，使得不同学习水平的学生都能够接受到比较针对化的教育，让学生因此能够做好知识的学习，使得学生获得更好地发展。基于此，本文将从以下几个方面就小学高段英语分层教学法进行研究，希望能够助力教育的发展。

一、备课分层

要想做好分层教学法，小学高段英语教师在备课阶段，便需要做好分层，以促使自己的分层教学法实施的更为顺利，学生也因此能够接收到良好的教育，获得更好地发展。

在备课阶段，笔者首先会明晰将要讲授的知识，掌握具体性的大纲，并依据教材中所展现的内容和具体性的教育目的，做好分层。笔者会设计学习目标，针对不同层次的学生，提出不同的学习要求，设计不同的教学法。针对处在C层次的学生，笔者主要是要求他们针对性学习比较基础性的知识，消除他们的学习障碍，让他们做好知识的学习。B层次的学生的有一定的学习基础，但是学习能力不突出，为此，笔者便会要求他们有一定的知识迁移能力。A层次的学生学习能力较强，为此，笔者会向他们提出更高的学习要求，使得他们能够更为针对性的学习知识，让他们的知识学习能够上升到能够熟练运用的情况。这样，不同层次的学生学习任务不同，都能够依据自己的知识学习情况，进行比较针对化的知识的学习，让笔者的教学展开的更好。

二、授课分层

课堂教学环节比较的重要，小学英语教师在进行教育时，有必要就课堂教学环节进行研究，有必要做好授课的分层，以让自身的课堂教学能够展开的更为顺利，促使學生更好地进行知识的学习。

在课堂上，笔者会就课堂问题进行一定的分层化。在课堂开始环节，笔者会向C层次的学生提问一些比较简单化的问题，促使他们能够在问题的指引下，产生学习的激情，做好问题的回答，使得他们的课堂学习注意力集中在课堂上，让他们因此能够积极且认真地进行知识的学习。当然，随着教学内容的不断深入，笔者会逐步深入地提高问题提问的难度。笔者会向B层次的学生提问一些难度比较大的问题，以使得他们能够在这样的问题的指引下，进行较为深入地思考，让他们能够更为深入地进行知识的学习，促使他们逐渐地形成应用知识解决问题的意识。在课堂结束环节，学生已经逐渐地全面掌握了知识，为此，笔者会提问一些能够启发学生发散性思维的问题，让学生进行积极且认真地思考，使得A层次的学生能够做好认真地探讨，做好这方面的知识的学习。这样，不同学习层次的学生，能够接收到比较层次化的教育，从而能够使得自身获得更好地发展，让笔者的教育变得分外顺利。

三、练习分层

课后练习是比较重要的一个环节，好的练习，能够帮助学生更好地记忆和掌握所学习的知识，让学生的知识学习效果获得发展和提升。小学高段英语教师在进行知识的教育时，有必要着重关注课后练习这个环节，有必要通过不断性的教育优化，让课后练习变得具备分层性的特点，促使学生在练习的指引下，更好地掌握知识。

在进行知识的教育时，笔者便会深入地研究课后练习，会依据不同学生的特点，向学生布置不同的课后练习。如，C层次的学生主要的学习重点，就是对知识的巩固。为此，笔者便会向C层次的学生，布置进行基础知识记忆的学习任务，使得属于这个层次的学生，能够在练习中，掌握好基础。针对B层次的学生，笔者便会向其布置大量的练习题，以使得他们能够在练习题的解答中，逐渐地掌握应用所学习的知识的方法，逐渐地增强自身的知识应用里。C层次的学生则需要获得思维、学习能力的进一步的发展，为此，笔者便会向这个层次的学生布置一些难度比较大的练习题，并会注重练习题的开放性，促使学生尽量发散自身的思维，活用所学习的知识，更好地进行问题的解答，获得能力的有效发展和提升。

四、评价分层

评价是比较重要的一个环节，良好的评价，能够使得学生更好地进行知识的学习。小学高段英语教师在进行知识的教育时，有必要着重关注评价这个环节，有必要重视评价的分层性，使得学生能够在不同的评价的指引下，获得更好地发展。

笔者在进行教育时，便会着重关注教学评价，会尽量让教学评价，变得更具备分层性。如，处在C层次的学生，学习水平常年处于较低的层次，这个阶段的学生自信心不强，甚至会因为自身当下的学习情况，对知识的学习产生放弃的心理。笔者在进行教学评价时，会采用赞扬式、鼓励式的评价方式，鼓励他们，使得他们能够在笔者的指引下，找寻到自信心，能够以比较积极性且主动性的姿态进行英语指收跌学习。A、B层次的学生则学习水平较好，需要获得能力的进一步的发展，需要具备进一步进行知识学习的动力。为此，笔者便会向这两个层次的学生实施激励式的评价，使得他们能够接收到良好的教育指引，让他们能够具备学习的激情，能够明晰自身的学习缺点，具备十足的动力，进行进一步的知识的学习，让笔者的教育能够因此变得更为顺利。总之，小学高段英语教师在进行教育时，有必要着重关注评价这个环节，有必要重视评价的分层化，使得学生能够在良好的评价的指引下，获得进一步的发展，让学生的学习能力能够获得进一步的发展和提升，使得笔者能够有效达到教育的目的。

综上，小学高段英语教师需要明晰学生所具备的不同性，需要依据学生的不同性的特点，从备课、授课、联系、评价等多个方面，展开分层化的教学，促使学生因此更为积极性且认真性地学习英语知识，使得学生的英语水平获得发展，让教师因此能够顺利达到教育的目的。

参考文献：

[1]周志炜.尊重学生个性差异 实行分层目标教学[J].当代教育论坛，2005（22）.

[2]李森，潘光文.行为分析理论视角下的课堂管理策略[J].课程.教材.教法，2003（11）.

（作者单位：云南省昭通市永善县红光九年一贯制学校）