浅探在高中英语阅读教学中夯实学生文化基础的有效措施

姜 宁

提升学生的核心素养是学校教育的重要任务。作为核心素养重要内容的文化基础，包括增加学生的人文积淀，培养学生的人文情怀，提升学生的审美情趣，训练学生的理性思维，增强学生的批判、质疑意识，提升学生勇于探究的能力等内容。高中阶段是学生积累知识、锻炼能力、提升思想品德素质的重要时期。教师应抓住高中阶段这个关键时期，以英语阅读教学为途径，增加学生的人文积淀，培养学生的人文情怀和高尚的审美情趣，借助多种学习情境、各种问题的创设，有的放矢地训练学生的理性思维，增强学生的批判意识和质疑能力，促使其积极参与阅读探究活动，从而提升其英语学科核心素养。

一、全面解析阅读内容，增加学生的文化积淀

增加学生的文化积淀不仅是打造他们坚实的文化基础的重要条件，还是提升他们的文化涵养的必要手段。高中阶段是学生迅速进行知识的学习、积累，不断提升文化内涵的黄金时期。阅读是丰富知识、开拓文化视野、丰富文化积淀最直接、最有效的方式。在高中英语阅读教学中，教师可以通过对阅读文本的全面解析，探究文本中的文化知识元素，引导学生通过阅读英语文本感知博大精深的文化知识，拓展文化视野，形成良好的文化积淀（王贵2019）。

例如，在讲授牛津高中《英语》模块四Unit 1 Advertising Reading部分的阅读文本Advertisements时，教师可围绕“广告”这个主题，组织学生对文本内容进行全面的解读、分析。

T：Advertising isfull of our daily life，we can see all kinds of advertising wherever we are.But how much do you know about advertising?Read the article about advertisements as quickly as you can to know more about it.And then share your gains with usfrom this article.

学生根据教师的安排快速阅读文本。在学生基本完成阅读后，教师组织他们分享阅读收获。教师可提出问题，引导学生梳理阅读内容。

T：What is an advertisement?What are the composition and purposeof advertising?

S：The advertisement’s composition are words and pictures.The purpose is to persuade people to buy productsor believe in an idea.

T：What are typesof advertisements?

S：There are two types，commercial ad and public service ad.

T：How should we deal with ad?

S1：We should be aware of the untrue thingsof ad.

S2：We should treat ad rationally.

学生结合自己的思考，在教师问题的引导下对阅读文本进行全面、深入的分析，对广告形成了比较客观的认知。

英语教材中的阅读文本是精心选择的，文化内涵十分丰富。教师通过组织学生学习教材中的阅读文本，引导他们迅速理解文本大意，自主发现文本中的文化知识和现象，增强他们对文化信息的感知能力，使其快速完成文化知识的积累，从而增加文化内涵。

二、适当补充学习素材，提升学生的审美情趣

审美情趣是构成学生核心素养的内容之一，它对于学生的全面发展具有至关重要的影响。在当前以增强学生核心素养为目标的素质教育背景下，提升学生的审美情趣显得尤其重要。在高中英语阅读教学中，教师可以结合学生思想情感、态度观念等层面的需求，联系教材中的阅读内容和主题，立足他们的英语水平，为他们补充合适的英语阅读材料，引导他们通过阅读发现英语的美感，提升其审美情趣，增强其愉悦的英语学习体验，强化其学习行为。

例如，在讲授牛津高中《英语》模块四Unit 2 Sports events Reading部分的阅读文本The Olympic Games时，教师可立足于学生对奥运会有一定了解的事实，在他们完成文本阅读后，为他们补充一篇有关奥运会的英语材料，组织他们在课堂上进行阅读交流。

T：Now from the speech in the textbook，we know the origin，history，evolution and development status of the Olympic Games.And we also know the Chinese hosted the twenty-ninth Olympic Games in Beijing in 2008.（教师通过PPT呈现出补充的阅读材料）Now let’s know more about the 2008 Beijing Olympic Games.

学生一边欣赏精美的图片一边阅读简练的文字，如：“In this twenty-ninth Olympic Games，our country won 51 gold medals.It is the pride of all of us.”在学生阅读完英语资料后，教师组织他们分享阅读感受。

T：What is your opinion about athletic sports?

S1：Ithink sportsare thecombination of strength and beauty.

S2：In my view，athletes have both mental and physical beauty.

...

学生各抒己见，受到了体育文化与审美的教育。

结合学生的实际情况，对教材内容进行再构，是新课程改革对教师的明确要求。教师根据高中英语教材中国的阅读内容，从学生的实际情况出发，精心选择优质的英语阅读材料，适时补充到英语课堂上，能引导他们感受英语和文化的魅力，增强审美情趣。

三、灵活运用提问方式，训练学生的理性思维

思维是智力发展的决定性因素。高中生普遍具备一定的逻辑思维能力。在高中阶段，训练学生的理性思维，使他们掌握科学原理和方法，培养他们的实证意识和实事求是的态度，使其形成正确认识事物的思维方式，对于他们的学习和成长具有重要意义。在高中英语阅读教学中，教师可以立足于具体的阅读内容，深入解读文本，设计具有思想性和深刻性的问题，激发学生思考、分析和判断，引导他们主动搜集文本信息、高效解决问题，从而增强其理性思维。

例如，在讲授牛津高中《英语》模块四Unit 3 Tomorrow’s world Reading部分的阅读文本Not just watching a film...时，教师可先让学生快速阅读文本，概括文章大意。

T：Try your best to summarize the main idea of this passage.

S：This passage is a presentation that will give you some information about RealCine，an extraordinary technology.

接着，教师可引导学生进行深入思考。

T：Well done.According to this passage，what do you think of thetechnology development today?

S：Technology is the power of improve the society development.

教师继续提问，引导学生进行理性分析。

T：With this present speed of technology，what will be tomorrow’s world?Could the intelligent facilitiestakeplaceof human being in all works?

S：There is no doubt that the development of science and technology will inevitably change the world.But Idon’t think theintelligent facilitiescould take the place of human being.Some special creative work still needsto be finished by human.

T：I almost no more agree with you.The intelligent technology can not take all the jobs，which werecontrolled by human.

教师通过这种层层设问的方式引导学生透过现象认识本质，进行理性、合理的分析，培养了他们的理性思维。

课堂提问是促成学生思考、训练学生思维最简便、最有效的方式，也是师生进行课堂交流的主要形式。教师通过设计具有引导性、启发性的问题串，使学生积极思考、综合分析、理性判断，形成对问题的深刻认识，提高思维水平。

四、恰当创设质疑情境，增强学生的批判意识

批判意识是独创性思维和质疑能力形成与发展的必要条件。高中阶段是学生批判意识形成的关键时期。独立思考、缜密分析，多角度探寻问题的答案，既是促进学生批判意识形成的过程，又是奠定学生坚实的文化基础的重要前提。在高中英语阅读教学中，教师可以利用阅读文本，借助多种形式、易于操作的教学媒介和学习资源，向学生传递大量的语言文化信息，激发他们独立思考，促使他们发现问题、辩证分析，并从多个角度理解阅读文本，从而形成独到的观点，打好文化基础（张华2019）。

例如，在讲授牛津高中《英语》模块一Unit 2 Growing pains Reading部分的阅读文本Home alone时，教师考虑到当前高中生对于“成长的烦恼”具有深刻的感受，会有很多认识、观点想要表达、交流，于是在学生完成文本阅读后，组织他们围绕“home alone”这个话题进行交流，为他们提供表达自己观点的机会。

T：Home alone is one of the serious growing pains.Let’s look at this set of pictures.（教师用PPT呈现一组图片）Maybe you are familiar with the scene.What arethereasonsof leaving homealone?

学生仔细观察图片，联系自己的现实生活思考其中的原因。

S1：I think the main reason is that parents are busy with their work or they want to make more money for the children in stead of company them.

教师还可引导学生从其他角度进行思考。

T：Well.Do you agreewith him?

S2：It is one of reasons.But the methods of talking between parents and children is the important reason.We often heard that Idon’t know how to chat with thechildren and Idon’t what they think about.

学生在教师的引导下，在直观情境的影响下，形成了不同的认识，培养了批判思维。

有疑而问，因疑而思。质疑情境的创设是学生思考、发现问题，从而提出问题的有利条件。教师合理运用直观的教学手段，创设真实的教学情境，呈现生动的学习资源，能引起学生对阅读内容的关注，使其大胆质疑，多角度思考问题，发现文化现象的本质，强化批判意识。

五、合理设计任务活动，培养学生的探究能力

探究作为学生主动发现、学习新知识的重要手段，是当下新课程改革大力倡导的一种学习方式，能有效增加学生文化基础的宽度和深度。在高中英语阅读教学中，教师可根据学生的知识基础和能力水平，设定英语阅读的目标，明确阅读任务；组织合适的教学活动，关注学生的差异性；指出可行的学习途径，给予他们探究学习必要的支持；及时帮助他们解决阅读难题，树立学习的信心，培养他们良好的学习品质和探究能力，从而打下坚实的文化基础。

例如，在讲授牛津高中《英语》模块一Unit 1 School life Reading部分的阅读文本School life in the UK时，教师带领学生阅读完文本，使其了解了西方国家的校园生活，然后结合我国高中生的实际情况，可设计探究性学习任务。

T：As we all know there are some differences of school life between western countries and in China.Now you can look up some materials or according to the textbook article to find the differences and analyse the good and bad points.

学生通过网络搜集相关资料，结合教材文本的阅读分析，经过独立思考形成答案。

S1：There are more activity courses in western countries.It is good for students’innovative and practical ability.

S2：In our country，we have to spend more time learning the basic knowledge and skills.In fact，this method has consolidated our foundation，I think it is also benefit for us.But I think it is not necessary to arrangetoo much homework.

S3：The best way of school education is combination of activity courses and learning of basic knowledgeand skills.

学生通过仔细阅读文本，再结合对搜集到的资料的分析，有效解决了问题，提高了探究能力。

结语

科学设计适合学生水平的阅读任务，开展有效的英语阅读活动，促进学生探究能力的发展，是其形成良好的文化基础、优秀的文化素养的必然选择。教师引导学生进行阅读探究活动，能使其顺利获取文化知识、掌握科学方法（郑钰洁2019）。

综上所述，在以增强学生核心素养为总目标的新课改背景下，利用兼具人文性与工具性的英语阅读教学活动，夯实学生的文化基础，促进学生综合能力与思维品质的发展，对于他们的学习成长具有重要意义。教师需要对学生文化基础的内涵进行深刻而全面的理解，按照形成文化基础的途径和方式，对他们进行有针对性的训练，向他们传递丰富的文化知识，促使他们获得真实而深刻的文化感知，从而提升其文化素养，加深其文化底蕴，增强其理性思维，提高其批判质疑、勇于探究的能力，进而为其英语学科核心素养的培养奠定坚实基础。