浅谈幼儿桌面建构游戏中陶行知教学理念的运用

贵州省仁怀市喜头镇幼儿园 万小林

陶行知教学理念在桌面建构游戏中的运用就是指通过多个不同角度、运用不同方法开展桌面建构游戏，将其作用充分发挥出来。陶行知的集体生活教学理念与桌面建构游戏相符合，桌面建构游戏有利于培养幼儿的集体意识、团队协作能力，促进幼儿的全面发展。为此，下文详细分析了陶行知教学理念在桌面建构游戏中的运用。

一、关于陶行知教学理念的论述

陶行知教学理念之一就是“捧着一颗心来，不带半根草去”。这是对教育事业最真诚的热爱，也引起了我们的深思：教育到底是为了什么？是为了科学知识还是人伦道德？其实都不是，陶行知老先生这句话告诉我们：教育就是为了成为一个“真人”。那么对于幼儿教育来说，要将其天性展现出来，而游戏则是最好的载体。在游戏中，幼儿可以按照自己内心最真实的想法来完成，体验游戏所带来的快乐。另外，陶行知老先生还说过，“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力”。桌面建构游戏就是一个集体活动，让幼儿通过合作完成任务，能使幼儿养成良好的集体意识、团队协作能力。“我们发现了儿童有创造力……儿童的创造力解放出来”，这也是陶行知老先生的教学理念之一，在桌面建构游戏中，每个幼儿的想法都各不相同，这是他们创造意识与创造力的体现。因此，在幼儿桌面建构游戏中，幼儿教师要充分运用陶行知老先生的教学理念，不断丰富桌面建构游戏，促进幼儿的全面发展。

二、陶行知教学理念下的幼儿桌面建构游戏

（一）提供丰富的材料，幼儿自主选择

在陶行知老先生对幼儿创造力发现与解放教学理念下，幼儿教师可以提供丰富的游戏材料，如鹅卵石、方砖、大小各异的瓶盖、彩色线绳、七巧板等，让幼儿自主选择，并引导幼儿认识材料的特征及运用方法。在搭长城的游戏过程中，因为有的幼儿没有去过长城，有的幼儿去过长城，所以他们都是凭借自己对长城的认识开始搭建长城。而教师并没有事先将长城的搭建方法传授给幼儿，但是却发现幼儿主动运用了组合、排列等方法，这就是幼儿创造力的体现。教师则只需要总结教学经验就可以顺利完成“大家一起建长城”这个桌面建构游戏。

此外，在桌面建构游戏中，教师还要加强对幼儿集体技能的引导。例如，在“给小猪盖新房”这个桌面建构游戏中，教师可以让幼儿分工合作，每个幼儿都扮演故事中的一个角色，然后一起完成小猪房屋的搭建。在这个过程中，幼儿的合作意识、集体意识、团队协作能力将得到进一步发展。

当然，不同的幼儿所具有的建构能力与水平也是各不相同的，具有一定的差异性，所以教师在开展桌面建构游戏的时候，不能对班级所有幼儿做统一要求，要做到分层次提供适合于每个幼儿各自水平的建构材料。

（二）桌面构建游戏与教学有机结合，促进幼儿的全面发展

幼儿园有很多知识内容是通过游戏完成教授的，如果将桌面建构游戏与教学内容结合起来，那么这将会成为一种最有效的教学方式。例如，在教授几何图形知识点的时候，教师可以组织幼儿开展“搭建城堡”的桌面建构游戏，让幼儿通过积木搭建城堡。而积木基本上都是几何图形，这样幼儿在搭建城堡的过程中对几何图形知识就会有一定的认识，并且在游戏中通过各种方法将几何图形组合在一起，这有利于促进幼儿再创造能力的发展。

（三）开放式的提问，深入开展桌面建构游戏

在桌面建构游戏开展的过程中，幼儿教师要明确自身的定位，教师是课堂的引导者，不是主导者。教师只有明确角色定位以后才能给幼儿创设一个和谐、轻松、平等的环境，让幼儿在该环境中深入交流，将自己最真实的想法表达出来。每次构建游戏结束以后，幼儿都要对自己的作品进行介绍，而教师只适当地进行引导即可。

三、结语

总而言之，在培养幼儿个性能力的过程中，一个重要途径就是桌面建构游戏，同时这也是开展幼儿教育的一个有效手段。陶行知老先生的教育理念告诉我们，在幼儿教育中，要做到“放手”，让幼儿自主开展建构游戏，并积极主动地参与建构游戏，在游戏中提高幼儿的创造力、团队意识以及协作能力，促进幼儿全面发展。