幼儿园科学教育游戏化的实施策略

上海市宝山区锦秋幼儿园 熊雯婷

科学充满了奥妙，其知识本身带有神秘化的色彩。理论化的科学知识无法被学龄前幼儿所接受，因此必须以一种形象、直观、简洁的方式呈现。游戏作为一种集娱乐性、教育性、思想性于一身的有益活动，是首选的科学教育方式。教师要遵循幼儿的认知规律，设计合理的游戏活动。

一、营造游戏环境

营造游戏环境包括两方面。首先是利用设备、材料，营造一个适合开展科学教育活动的优质外部环境。其次是让孩子们发自内心接受这样的教育形式，营造一种积极的心理环境。外部环境的营造要从室内和室外入手，拓展教学的空间，利用材料做好装扮和布置。比如在教孩子们认识颜色的教学活动中，教师以“寻找身边的绿色”为主题设计游戏活动，将教室内外利用绿色的便签纸、树叶等进行装饰，在一些不起眼的地方放置一些绿色的玩具，让孩子们去发现绿色，寻找绿色。这个游戏虽然简单，但是对于孩子们来说趣味十足，深浅不一的绿色给他们留下了深刻的印象，让他们初步认识了色彩。在这样的外部环境下，游戏化教学才能达到最优的效果。

营造心理环境则需要教师从游戏难度的控制、游戏的评价等方面入手去实施。幼儿内心脆弱，在游戏中，如果得到的是一次次的失败和教师的批评，他们将很难从内心接受这种教育形式。教师必须保护好他们的自尊心，在恰当的时刻给予他们鼓励，在必要的时候给予他们帮助，使幼儿能够从游戏中得到收获和快乐，如此才能为后续高效的科学教育打下基础。

二、创新游戏环节

幼儿在课下以游戏为主要的娱乐方式，但是他们对传统的、一成不变的游戏活动缺少兴趣。想要优化科学教育活动，提升教育成效，教师必须对游戏环节进行不断的创新，增强游戏趣味性，给幼儿以新鲜感、刺激感，如此才能保持他们的参与热情。例如利用身边常见的科学现象——影子，让幼儿去捕捉自己的影子，看一看能不能成功，再从中得到发现。这样的游戏新颖且简单，相信在捕捉自己影子的过程中，幼儿不仅获得了前所未有的游戏体验，也会发现影子和自己的动作是同步的这一现象，在娱乐的同时也不失收获。

三、体现科学原味

教师必须铭记一点，游戏只是一种教育的体现形式，并不能代替教育本身。在充分考虑到幼儿需求、理解能力、认知能力等的基础上，设计有趣的游戏决不能弱化其科学的性质，更不能忘记教学的初衷。为了让孩子们在玩的同时有所收获，教师应该在游戏活动中不断地进行引导性的提问。如“纸飞机为什么能够飞起来？”“为什么有的小朋友叠的纸飞机飞不高，飞不远？”“为什么氢气球能够飞上天，普通的气球却不能？”，让幼儿在游戏活动中一直处于思考、探究的状态。

在一次教学活动中，笔者为孩子们准备了各种道具，让他们扮演饲养员的角色，将胡萝卜、青草、小鱼、肉骨头等分别喂给不同的动物，包括小马、小猫、小狗、小白兔。在分食物的过程中，很多孩子一开始很盲目，但在笔者的引导下，逐渐意识到了不同的小动物该吃什么，成功完成了任务，扩充了认知。

四、完善游戏评价

绝大部分的游戏都带有竞争性，涉及名次排列的问题，也正是因为设置了这样的机制，孩子们参与游戏的积极性才更高。每一名儿童都希望得到他人的肯定，特别是来自教师的肯定，将令他们获得无穷动力。因此教师绝不可小视评价的作用，必须在每一次的游戏活动结束后都对孩子们的表现进行点评。试想，当幼儿拼命展现自我，竭尽全力地参与游戏后，却没有及时得到教师的赏识，这对他们而言就是一次打击，会削弱他们下一次参与游戏的积极性。

游戏的评价要以鼓励为主，在指出不足的同时，也要表示充分的肯定，不能伤害孩子们的自尊心，不能运用批评性的语言。如：“某某小朋友，老师发现你这次在活动中非常的积极、努力，下次如果能够再多一些思考就更好了！”巧妙的评价让孩子们获得肯定的同时又认识到自己的不足，为他们注入了动力。

五、结语

实践证明，利用游戏能够高质、高效完成科学教育活动，且深受孩子们喜爱。但是，游戏化教学推广的时间还不长，教学理论也不够完善，如何设计有效的科学游戏活动还需广大教师深入摸索，制订合理化方案。优质的教育游戏不仅应该体现科学性和娱乐性，同时也必须保证孩子们在游戏中的安全。幼儿教师应以一颗赤诚之心去探究游戏化教学之道，为幼儿教育改革贡献自己的一分力量。